导入快乐课堂——小学数学新课的导入方法

◎王园园

(山东省烟台市芝罘区万华小学，山东　烟台　264000)

新课程下，小学数学教师要重新定位自己的角色，主导数学课堂教学节奏，引导学生掌握数学课堂教学主动权，保证小学数学快乐课堂导入的教学实施，提高小学生数学综合素质.新课程下构建小学数学快乐课堂导入，重新塑造小学数学课堂学习环境，促进学生间讨论交流，发散学生思维，从而实现促进学生个性自由化发展.导入快乐课堂则帮助教师改变教学方式，创新教学手段，提高教学质量和效率，使得学生在数学课堂上获益更多.

一、营造氛围，导入快乐课堂

一节课程如何开始，如何引入课程话题，如何吸引学生注意力，都是值得小学数学教师深入思考的.如果学生在数学课程开始阶段就产生厌倦情绪，实现数学课堂教学效果提升就变成不可能的事情了.因此，小学数学新课题的快乐导入，是一节课程良好的开端，是吸引学生注意力，引入课程话题的有效性方法，也是保证数学课堂教学效果提升的关键所在.导入快乐课堂是在课堂最初阶段营造轻松愉悦课堂氛围，减轻学生学习压力与负担，引导学生紧跟教师思路融入数学课堂中去，吸引学生眼球，使得学生积极主动探索未知领域的数学知识，为学生积累更多的数学尝试，增强数学学习打下良好基础.

导入快乐课堂也是一个循序渐进的过程，方式方法多种多样.小学数学教师可以采取课前设置课程相关的问题，从与学生实际相关的问题开始逐步向课程学习内容相关问题转化，通过问题转化引导学生进行问题讨论与分析，充分调动学生对未知问题的兴趣，进而有利于数学教师顺利完成数学课堂教学任务.除此之外，数学教师还可以采取趣味性故事引入法.在讲解数学应用题时，数学教师可以在课程最初为学生以讲解故事的方式将题目讲解出来，然后在一步步地将学生的注意力引导到题目上，进而展开数学新课程的教学.

二、设置情境，导入快乐课堂

小学数学新课在导入时，教师首先要转变自己的教学理念，要学会站在学生的角度上去思考问题展开教学，其次还要结合小学生的自身情况和知识的掌握状况来选择比较适合学生的新课教学的导入方法.数学教师在导入快乐课堂时可以采取多种多样的导入方法，比如，复习性的导入方法、游戏性的导入方法、故事性的导入方法以及谈话性的导入方法来进行数学新课程的课前导入，并且经过多年的小学数学的教学实践，逐渐取得了较好的教学效果.因此，小学数学教师在导入快乐课堂时要设置特定的教学情境，采取多样的教学方法，将教学内容转化成特定的情境，更好地带领学生学习数学知识.比如，在进行数字“10～19”的教学时，我设置一个乘坐公交车的教学情境，首先我选取了十名学生来举着标有“10～19”的牌子，之后让其余的学生组队站好，教师在前面发号施令，比如，十一组请上车.通过这样的特定情境来锻炼学生对数字的敏感度，进而学习数学知识.

三、师生互动，导入快乐课堂

小学数学教学的主要目标就是教会学生如何系统和比较完整地掌握数学的理论知识，进而将理论知识运用到实际生活当中，做到学以致用.因此，在教学过程中，教师要坚持以学生为教学的主体，进而充分地发挥学生在快乐课程导入中的主体作用，将学生引入课堂的导入之中，让学生去自主地进行课堂的讨论以及课堂的探索和课堂分析，进而加强师生之间的互动频率，让学生在教师的带领下打开快乐教学的大门，更好地学习数学知识.

小学数学教师在进行课前导入时，采取快乐教学的导入模式，在此过程中教师首先要融入学生的生活当中去，关心每一名学生，让每一名学生信任自己，与学生建立朋友关心，尊重每一名学生，进而不断地拉近与他们的距离，使课堂更加快乐、更加轻松.比如，在教学过程中教师可以通过课前聊天来了解学生的整体状态，在了解学生的整体学习状态以后再展开教学，在这个过程中教师还可以适当地走进学生学习与生活，更加全面地了解自己的学生，进行快乐教学，使学生更加轻松地学习知识.

新课程下，小学数学教师要重新定位自己的角色，主导数学课堂教学节奏，引导学生掌握数学课堂教学主动权，保证小学数学快乐课堂导入的教学实施.首先，教师在展开日常小学数学教学时要坚持趣味性的导课方法，进而展开小学数学的快乐课堂；其次，教师在导入快乐课堂时还可以设置特定的教学情境，在快乐的教学情境中带领学生学习数学知识；最后，在导入快乐课堂时教师还要加强师生之间的互动性，充分发挥学生在快乐教学导入过程中的主体地位，快乐导入，快乐教学.