小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考

闫波

摘 要：现今在小學阶段的数学教学中出现了很多问题，其中大部分问题是小学数学的教学方法过于枯燥、乏味，在教学的过程中不能充分激发小学生的学习兴趣，导致小学数学的教学效率严重下降。因此在小学数学的教学过程中要充分考虑怎样能够增强小学数学课堂的趣味性，提高小学阶段学生对数学学习的积极性及主动性。

关键词：小学数学；教育游戏；运用与价值

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.040

数学这门学科对学生的逻辑思维要求很高，并以逻辑思维为基础，其最大的特点就是具有很强的抽象性和逻辑性，小学阶段学生学习数学对小学学生理想思维的培养以及逻辑思维推理能力的培养是非常有帮助的。长久以来，在小学阶段的数学学习中，机械、枯燥的学习使得小学阶段的学生对数学这门学科产生了严重的抵触心理，即使教师再认真、仔细地讲课，也难以达到理想的教学效果。因此，我想对小学阶段数学教学中教育游戏的运用及价值进行详细的分析。

一、 小学数学教学中教育游戏的运用

（一） 益智游戏的运用

在教育中益智游戏往往用于儿童阶段对孩子的启蒙、教学等，对绝大多数学生而言益智游戏都比较熟悉，在教育游戏中合理地运用益智游戏可以大大提高学生对游戏教学的接受程度。在实际教学过程中，教师要明确益智游戏在教学中具备的特点，并使其能够在教学的过程中简单明了地以层层递进的益智游戏关卡形式形成整个教育游戏的整体。因此在小学阶段的数学教学中运用益智游戏时，教师一定要注意对小学数学的教学内容进行合理的分层，使小学数学教学形成类似游戏的关卡，引导小学阶段的学生由浅到深一步一步地进行学习，对小学阶段学生形成潜移默化的影响，进而达到有效的传授数学知识的教学效果[1]。

举例说明：在教学“分数加减法”知识时，教师可以将这部分知识内容分成几部分，并将其设置成几道不同的关卡，关卡的难度随着知识内容的难度依次递增，如第一个关卡可以设置成正数与整数的加减，学生在进行第一个关卡的时候就很容易通过关卡，随之学生的信心也会增长。第二个关卡可以设置成整数与分数的加减，学生在进行这个关卡的时候已经具备了第一个关卡的基础，将整数设置成分数的形式，也能很快解答出题目，进而达到通关的目的[2]。在设置第三个关卡的时候可以设置成不同分母分数的加减，因此学生的解题难度也增加了很多，但是在解答此题时已经有了前两个关卡知识的积累，再对此题目加以分析和思考，就能解答出此题目。通过这样的形式逐渐提升知识的难度，学生进行闯关游戏时，对教学的内容也有一定的积累和准备，因此在教学中类似益智游戏的运用能够使小学阶段的学生很快学到新知识，进而取得良好的数学教学效果。

（二） 角色扮演游戏的运用

角色扮演游戏是一种需要多名学生共同参与的游戏，游戏中的角色营造在虚拟的环境中，学生可以扮演不同的角色进行相互交流及相应的思考等，根据游戏中的提示完成角色扮演的具体要求。在小学数学教学中运用角色扮演游戏时，教师可以将小学阶段相应的数学知识引入到虚拟的环境中，将游戏中角色扮演的要求与所需教学内容充分结合在一起[3]。小学阶段学生通过扮演游戏中相应的角色，会不自觉地对遇到的问题进行思考，同时积极地开拓自己的思维，解决相应的问题。这样教师就能够顺利地完成相应的教学内容，提高小学阶段学生的内涵及数学思维。

例如在小学一年级的数学中进行“认识人民币”教学。首先，教师对小学阶段学生讲解基本的人民币知识：在人民币的面额中，小额的人民币分为一角面额、五角面额、一元面额、五元面额，大额的人民币分为十元面额、二十元面额、五十元面额、一百元面额，各种面额的人民币可以通过找零或交换的形式进行相互换算。因此在小学阶段的数学教学中可以让学生们扮演集市、超市中的角色进行教学，如在超市中小明同学买了五十元钱的东西，小明给了结算员一百元面额的人民币，但是计算员没有五十元面额的人民币，问结算员需要找多少张，多大面额的人民币给小明。由此小学阶段的学生在充满乐趣的角色扮演游戏中，自然学会了认识人民币的相关知识，同时也提高了小学阶段学生对数学学习的兴趣，进而提高小学数学教学效率[4]。

二、 小学数学教学中教育游戏运用的价值

（一） 有利于激发小学生的学习兴趣

儿童是伴随着游戏长大的，游戏对小学阶段的学生具有非常特殊的吸引力，教师在小学数学教学中运用教育游戏，能够很好地迎合小学阶段学生的兴趣爱好，充分激发小学阶段学生的兴趣爱好，同时也能够充分调动小学阶段学生的积极性和主动性，将传统小学数学教学中学生被动接受数学知识，转变成积极主动地接受知识，提高小学阶段数学课堂的教学质量，进而保障小学阶段数学课堂的教学质量。

（二） 能够满足小学生个体差异的需求

小学阶段的每个学生都是一个特殊的主体，素质教育最终的教育目的是让每个学生都能得到充分的发展，因此教师在进行小学阶段的数学教学时要根据小学生的实际情况，对具体问题进行具体分析，科学地设计小学数学教学方案。教师在设计小学数学教育游戏时，要充分结合小学数学的教学任务，设计出合理的游戏任务，满足不同学生不同程度的需求。这样不仅有利于小学阶段学生牢固掌握相应的数学知识，还能有效增强小学阶段学生的自信心；有利于培养小学阶段学生对数学学习的兴趣，激发小学阶段学生学习数学的欲望，促进小学阶段学生积极、主动地参与到数学教学中，提高小学阶段学生学习的效率，保证小学数学教学的质量。

参考文献：

[1] 逯行，李芒，喻凡，李营.教育游戏家园共育模式下幼儿能力培养实验研究——以“幼小衔接”阶段幼儿加减运算能力培养为例[J].数字教育，2016（4）：14.

[2] 张雪梅.Flash教育游戏应用于小学课堂中的准实验研究——以小学数学元角分的认识知识点为例[J].中国教育技术装备，2013（2）：76.

[3] 申忠会.Flash教育游戏应用于小学数学课堂的准实验研究——以小学数学《元角分的认识》为例[J].教学与管理，2012（33）：89.

[4] 刘琼.“后教育时代”的新兴教学媒体——国内“教育游戏”相关硕士论文综述[J].远程教育杂志，2011（1）：96.