小学数学概念教学的策略解析

汪兴军

摘 要：小学数学一直以来都是一门比较重要的学科，概念教学也是小学数学教学过程中比较重要的一个方面，但是从目前的实际教学来看，概念教学在教学过程中具有一定的难度，发展存在阻碍。对于小学数学教师来说，要想让学生更好地理解与接受概念教学，就必须要认真探究相应的教学策略。教师就小学数学概念教学中需要的一些方法与问题进行简要的分析与论述。

关键词：小学数学；概念教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.033

就小学数学教学工作来说，概念教学是小学数学教学活动中比较重要的一个环节，也是数学教学中的核心所在。但是就小学阶段学生的理解能力而言，数学概念显得笼统，较难理解。因此，对于概念教学，只有使用正确合理的教学方法，才能够起到提升教学质量的效果。

一、概念教学的必要性

在整个小学数学教学中，数学概念贯穿其中，是最为基础也是最为重要的一个部分，对于数学概念的理解是掌握数学知识、提升数学能力的基础。因此，对于数学概念的学习至关重要，小学数学的教学活动，应将数学概念作为一个主要环节进行重点学习与把握。

就小学数学中的概念教学来看，数学概念在小学阶段的学生进行数学学习的活动中起着基础的奠基作用。然而越基础的东西越重要，对于数学概念的基础性掌握决定着学好小学数学的可能性，也决定了做好小学数学概念教学的必要性。

小学数学概念學习的重要性主要体现在以下几个方面：一是对于学生数学学习独立性的培养。数学概念是整个数学体系中最为基础的一个组成元素，具备较为明显的独立性特点，在数学概念的学习中，能够潜移默化地培养学生对于数学学习的独立性。二是对于学生学习数学的思维逻辑的培养。就小学阶段学生的理解能力来说，数学概念较为复杂，难以理解。这也就要求学生在进行数学概念的学习中，需要高度集中精神，运用思维的反复推理来进行理解，能够很好地对学生的数学思维能力进行锻炼。另外，数学概念的逻辑性也体现在它将一些要求背诵的数学知识有效联结在一起，在一个概念的基础上能够衍生出其他的数学概念，这些相互衍生出的数学概念也就势必存在着联系，具有相应的逻辑上的联系。因此，对于小学数学的学习来说至关重要。三是对于学生数学空间想象力的培养。就数学概念而言，很多的数学概念都不是一个具体的可以观察的事物，它具有一定的抽象性，这就加大了学生对于数学概念的理解难度，学生需要运用自己的头脑，将抽象的概念进行想象，因而能够有效地培养学生的空间想象能力，这对数学的学习非常重要。

二、当前小学概念教学的局限性

不可否认，当前我国小学数学教学中概念教学的效果并不理想，影响概念教学工作的因素也是多方面的：从教师方面来看，当前我国的数学教师队伍中也存在对概念教学理解不够，重视程度较低的现象。有些教师在数学教学过程中，并没有将概念教学的工作落实到实处，影响了概念教学的教学效果。从学生方面来看，小学阶段的学生对于概念教学的理解与接受程度普遍较低，受自身思维发展的影响，对很多数学概念的逻辑思维无法理解透彻，长久下来便会产生对概念教学的恐惧与排斥心理。从概念教学的自身特点来看，虽然它对于学生独立学习能力的培养、学生思维逻辑的锻炼等方面均有积极作用，但是概念教学本身有着枯燥无味、难以理解的特点，尤其对于小学阶段的学生来说，更无法提起对概念学习的兴趣，进而也阻碍了概念教学在小学数学教学中的运用与发展。

三、概念教学优化策略

结合小学数学实际教学情况来看，要想促进概念教学在小学数学教学中的发展，必须提出具有针对性的解决策略，进行概念教学方式的优化，让概念教学适应小学数学教学模式，进而推动小学数学教学的发展。

（一） 引入数学概念

将概念引入小学数学教学环节，是促进小学概念教学的最有效方式。对于引入的概念，应确保是在小学生能够接受的范围之内，才能使概念教学的有效性与教学的实际价值得到有效保障。针对小学生的理解能力与思维逻辑特点来看，在概念引入环节中应该注意概念的衍生性。将概念教学运用于小学数学教学的目的，就是能够帮助学生更加有效地学习数学知识，因此在概念引入环节也不能违背这一初衷。小学阶段的学生对于新事物与新知识充满好奇，在原有的、学生已经掌握的概念基础上进行概念的衍生，能够最大限度地降低学生对于概念理解的难度，并且能够保证学生对于知识的掌握程度。另外，在概念引入中也应注意引入概念的生动性与直观性。在小学生能够接受并且理解的基础上引入概念，能够很好地引起小学生的学习兴趣，提高学习效率。

（二） 建立数学概念

只是将数学概念引入数学教学，并不能直接解决概念教学中存在的难题，还应及时做好数学概念的建立工作，使数学概念能够融入到小学的数学体系中，使学生能够接受并熟记。对于数学概念体系的建立，可以通过多种方式使其完善。例如，给学生两种或多种不同的物体，通过与实际物体的对比，引导学生进行区分，在区分的过程中，建立小学生对于数学概念的认知。另外，针对概念衍生的特点，可以在具体的教学过程中利用变式进行数学教学，促进学生能够很好地掌握概念，进而建立起相应的数学概念。

（三） 巩固数学概念

在将概念引入并进行基本建立之后，还应重视对数学概念的巩固工作。在小学数学教学工作中进行加固与深化，加深学生对于概念的理性认识，了解数学概念的实际内涵，对数学概念进行更好的理解与记忆。

综上所述，概念教学在我国数学教学中存在着诸多好处，但是目前的概念教学仍存在许多局限，因此，教育机构以及小学数学教师应努力钻研教学方法，运用合理的教学方法与策略，将概念教学运用到小学数学的教学任务中，提高数学教学效率，帮助学生更好地学习数学知识。

参考文献：

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