浅谈因材施教在中职会计分层教学中的应用

庄柳敏

摘 要：在我国中等职业教育扩招的背景之下，中职会计专业要根据现有学生的具体情况，遵循因材施教的理念和原则，探索中专会计分层教学方法和模式，以学生的不同基础知识为前提，转变原有的教学理念和模式，引入因材施教的理念，更好地增强中职会计专业学生的学习自信心和兴趣，积极主动地参与到中职会计分层教学活动之中，使自己成为社会所需要的多层次、高素质的人才。

关键词：因材施教；中职会计；分层教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.012

在当前我国中等职业教育扩招的背景下，中职会计专业学生呈现出基础知识水平层次不一的现象，鉴于这一现状，教师要转变原有的教学理念和方法，引入科学合理的因材施教教学理念和模式，思考和探索适宜中职会计专业的分层教学方法和模式，不断提升学生的专业知识水平和层次，更好地为适应社会发展奠定基础。

一、 中职会计教学的特点分析

（一）以培养高素质的劳动者为目标和宗旨

中专会计教学以培养能适应会计及相关岗位需要的具有综合素质的“管理型”“技能型”专门人才为目标和宗旨，要找准中职会计教学的定位，科学合理地设置和安排中职会计教学计划，避免出现人才培养上的“多而不精、泛而不专”的现象。要充分认识到中职会计专业学生的知识层次和学习特点，针对性地加强对中职会计专业学生的教学。

（二）理论教学要注重与会计专业技术资格相链接

中职会计专业的理论教学是培养学生在会计专业方面的理论知识，要学习和掌握《会计基础》《会计电算化》《初级会计实务》《经济法基础》等基础性的会计理论知识，在这一教学中要与学生的会计专业技术资格考核相链接，使之成为对初级会计人员的基本要求，确保学生能够通过专业学习为以后获取会计专业技术资格，提升自己的职业就业能力奠定基础。

（三）注重中职会计实践教学

中职会计实践教学要注重培养学生的动手实践操作能力，要通过多样化的实践教学方法和手段，提升学生的专业应用技能，让学生在实务练习之中，掌握会计专业实践技能。

（四）教师要具有“双师型”素养

中职会计教学是一门实践性极强的课程，这就对教师提出了较高的要求，不仅要求教师具有较高的会计专业理论知识，而且还要具有较强的会计实践操作能力，并了解企业会计岗位的具体运作流程，能够较好地满足教学的需求。

二、 中职会计教学中存在的问题分析

（一）课程设置缺乏创新

中职会计课程教学之中主要分为公共基础课、专业基础课和专业实践技能课三大模块，这些不同模块的课程设置相对传统，缺乏課程的自身特色，与学生所学专业衔接不够紧密，缺乏足够的创新，不利于培养中职学生的个性化发展。

（二）会计专业课程教材与现行的财税制度存在相对迟滞的问题

中职会计专业课程教材内容相对迟滞，由于社会经济、科技的发展，财税制度也在不断地变化着，这就使中职会计专业教学与实际工作内容相脱节，不利于提升学生的就业能力。同时，会计专业课程内容也存在部分重叠交叉的现象，导致学生产生枯燥乏味的学习心理，不利于提升会计专业学习效果。

三、 因材施教在中职会计分层教学中的应用探索

为了培养社会需要的能适应会计及相关岗位需要的具有综合素质的“管理型”“技能型”专门人才，中职会计教学要关注和认识到学生在各方面的差异性，秉持和遵循“因材施教”的理念和原则，开展适宜性的、针对性的中职会计分层教学，切实有效地开展中职会计分层教学实践应用。

（一）合理开发中职会计专业教材的分层教学内容

中职会计专业教学要根据新课程改革的要求，立足于实际，着眼于对会计专业教材的分层教改和创新，重点解决中职会计专业教学课程中存在的重叠交叉的问题，削减会计专业课程中偏多、偏全、偏深、偏难的内容，结合当前的社会岗位实际需求，与现实企业的会计工作实际业务流程相契合，合理地开发中职会计专业教材的分层教学内容。

（二）结合学生的水平实现合理分层

在因材施教的理念和原则之下，教师要充分考虑中职会计专业学生的特点、基础水平，结合学生的文化课成绩，进行重新的考核和测评，依据考核的结果将学生进行合理的分层。其中，A层次的学生具有相对扎实的基础知识、良好的学习习惯，对会计专业的学习具有较浓的兴趣，并具有一定的实践操作能力。B层次的学生为中等生，他们能够根据教学的进度进行学习，具有一定的知识基础和理解能力，然而缺乏足够的上进心，以够用、基本过得去为学习的衡量标准，对于中专会计知识教学表现出一般的态度和兴趣。C层次的学生则是后进生，他们缺乏良好的学习习惯，知识基础层次相对较差，缺乏对中职会计知识的学习兴趣。同时，教师还要根据具体情况进行适宜的调整，避免分层教学处于固化、僵硬的状态，更好地满足分层教学的目标和要求。

（三）会计教学内容的合理分层

要遵循因材施教的原则，确定科学合理的分层教学目标，教师要根据学生的不同层次划分前提，布置合理的、分层的学习任务，确定与不同层次学生的“最近发展区”相适宜的学习目标，使每一个学生都能够获得自身层次的发展和提升。

教师可以采用大班导学、小组议学、个别辅导等方式，开展多样的、具有针对性的会计专业教学。对于水平较差的学生来说，要求他们掌握会计专业的基础知识和技能即可，熟悉会计专业相关的基础性概念、原理及业务流程，培养其良好的学习习惯和态度。在教学中要放低要求，采用浅讲多练的方式，重点查找他们的知识遗漏点，使其牢固地理解和记忆会计专业基础知识和技能。对于中等层次的学生来说，可以采用精讲精练的方式，加强对例题、习题的讲解，使学生能够对会计专业知识融会贯通、举一反三，更为深入地理解和应用会计知识和技能。对于较高层次的学生来说，则可以采用少讲多练的方式，使其能够实现会计专业的自主学习，并能够通过自主练习和实践，增强对会计专业知识的实践应用，提升会计专业的综合运用水平。另外，还可以对A层学生开展拓展性的练习，更好地拓宽学生的知识面，生成会计专业学习的开拓性思维和创新性思维。

（四）开展中职会计模拟实训教学的分层化教学

中职会计模拟实训教学也要遵循因材施教的理念，开展层次化的模拟实训教学，以更好地提升学生的学习兴趣和积极性，主动地参与到会计模拟实训活动之中，增强会计专业基础理论知识和实践操作能力。

在进行会计模拟实训教学的分层化应用中，要以全体学生为对象开展分层教学。对于层次较低的学生来说，要求他们完成规定的基础性练习和测试即可，能够理解并初步运用原始凭证、记账凭证、会计账簿等出纳岗位上的实训内容。对于中等层次的学生来说，要在模拟实训教学中适当添加一些思考性的问题，使之成为变式题和简单综合题，充分调动和激发学生主动思考和探究的兴趣。对于高层次的学生来说，可以设计具有较大挑战性的综合题和探索题，使学生的思维得到最大限度的发散。

（五）实现中职会计教学评价的分层

在因材施教的理念之下，还要注重对学生的教学评价的合理分层，这是促进中专会计专业学生整体学习质量的必要途径。对于知识水平相对较低的学生而言，要耐心细致地给予辅助和指导，并采用激励、表扬等不同的评价方式，以增强学生的专业学习信心。对于中等层次的学生而言，要注重与学生的学习特点和需求相契合，采用鼓励式的评价方式，以更好地促进学生专业能力的提升。对于A层学生而言，则要注重引发学生的发散性思维和创造性思维，要使学生将自己的专业学习与职业发展相结合，更好地提升专业学习效率。

综上所述，中职会计专业教学要遵循因材施教的理念和思想，充分考虑中职学生基础知识参差不齐的现象，采用适宜的、有效的分层教学法，激发学生专业学习的兴趣和积极性，从会计专业教学目标、内容、方法、模式和评价等方面进行科学合理的分层，使之满足不同层次的学生的学习需求，能够在自己的“最近发展区”获得最大限度的提升和发展。

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