数学与游戏的融合

王惠芬

【摘要】对于刚刚跨入小学课堂的学生们来说，在很多时候可能很容易对相对抽象的数学概念感到模糊不清，久而久之便会觉得枯燥乃至厌烦。通过一系列的推敲和设计把游戏融合到数学教学实践中，在生动活泼的课堂氛围里，既能提高学生对数学学习的兴趣，也能加深对数学概念的理解和运用。在寓教于乐的过程中活学活用，发展数学思維。

【关键词】低年级 数学课堂 游戏

初跨入小学阶段的学生们对数学的概念各式各样，最多的感觉还是枯燥的计算、单纯的数字和题海战术，那么此时数学的魅力又在何处体现呢？我们首先需要做的就是提高学生们对数学的学习兴趣，使得他们在一种愉悦的心态下，通过兴趣的激发让主观能动性充分地发挥出来，有效地完成学习实践。而数学游戏就是将严肃的数学变得趣味化的有效手段。

教师应在课堂教学中把握数学游戏的切入时机，让其起到一种促进和激发的作用。以教学目标为基础，结合相对应的客观条件，设计并开展与实际授课内容相吻合的游戏活动，最能调动学生的积极性和吸引学生注意力，产生良好的学习效果。

一、导入——数学游戏中激趣

课起始，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若把游戏引进课堂，可给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。

苏教版一年级《认识100以内的数》复习课，一开始笔者便设计了一个“你猜我猜大家猜”的游戏：

游戏背景：学生认识了100以内的数，让学生在猜数的过程中，一步一步靠近答案，使学生对数的大小也有了感性的认知。

游戏过程：

师：小朋友喜欢玩游戏吗？我们来玩一个猜数的游戏。

老师邀请一位学生一起进行示范。

师：（想好一个数，写在纸条上）老师让学生猜。

生：40。

师：不对，少了。

生：70。

师：多了。

生：65。

师：还少一点。

生：68。

师：猜对了。（展示纸条上的数）

师：你们想玩这个游戏吗？下面同桌两人，一人写数并提示，一人猜数。

这里用学生们喜爱的“猜数”游戏导入新课，充分激发学生的学习热情，在游戏中使学生对数的大小有了更直观的认识，对“多得多，多一些，少得多，少一些”这样的词语有了更深刻的理解。而且每一位学生都能参与其中，也符合“让每个学生都能在自身的基础上获得应有的成功发展”的教育理念。

二、新授——数学游戏中促思

小学数学的教学内容以较为简单的概念性或基础性内容为主，但是对于学生们而言，并不是那么简单。在新授课中，借助游戏环节抓住重点，突破难点，引导学生们探索，发现隐藏的规律，在快乐地思考中提升思维能力。

苏教版一年级《我们认识的数》实践活动课，笔者便设计了一个“我来数一数”的游戏：

游戏背景：学生认识了100以内的数，让学生通过动手抓一把黄豆、蚕豆、花生等物品，再猜一猜一把有多少颗。在猜数的过程中让学生体会到同样抓一把，因每个人手的大小及物体大小不同对数量会产生直接的影响，以培养学生合情推理的能力。

游戏过程：

1.教师和两名学生示范。教师抓一把蚕豆，两名学生分别猜数量，然后再数一数有多少颗蚕豆，看看谁猜的最接近。

2.小组4人活动。一人抓一把蚕豆，其他三位学生猜数量，比一比谁猜的最接近。

3.小组四位学生用花生再做上面的游戏。

4.用黄豆玩游戏，玩之前先要求学生估一估，你抓一把黄豆大约有多少颗，再数一数。

5.活动小结：为什么每次都是抓一把，但是所抓的数量却不一样呢？学生理解：虽然都是抓一把，但是每个人手掌大小不同，每种物体的大小也不一样，所以一把的数量也各不相同。

这种动手操作的游戏形式给学生们创造出一种轻松愉悦的学习氛围。在游戏中学生们需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受通过深入思考转化成语言，并向大家表述出自己的发现，从而完全地改变了学生们的学习方式，促进他们学会学习。

三、练习——数学游戏中巩固

当学生们学习新知后，必须要经过一定的练习，将之内化，才能较好地掌握。但是大量重复枯燥的练习不仅难以达到巩固新知的效果，反而会引起学生们的厌倦。因此教师应设计有趣味性、开放性、挑战性的练习并以游戏的形式呈现，让学生们有广阔的思考空间。

在苏教版二年级《乘法口诀表》的练习环节中，笔者设计了一个“数字火车”的游戏：

游戏背景：学生掌握了乘法口诀表，能借助口诀计算相应的乘除法，通过发现“数字火车”上的规律，熟练运用乘法口诀找寻车厢上藏着的数字，从而将乘法口诀活学活用，达到高度熟练化。

游戏过程：

师：仔细观察第一列火车前一节车厢上的数，再看后一节车厢上的数，有什么感觉？

生：后一节车厢上是14。

师：为什么？

生：想乘法口诀，2x7=14。

师：看来通过这三列火车，同学们已经发现游戏规则了，规则是什么？

生：用前面两个数相乘就得到后面的数。

师：游戏正式开始，抢答。

师：给你后一节车厢上的数，让你倒想前一节车厢上的数，你行吗？（有多种答案）

把记忆枯燥的乘法口诀融入有趣的数学游戏中，通过游戏的不同环节，将练习分层进行，让学生在游戏中熟练记忆乘法口诀，并根据探寻到的规律灵活运用口诀找寻答案，真正将口诀内化于心。这样的学习过程不仅是知识增进、能力提升的过程，更是一个充满快乐的过程！

四、复习——数学游戏中回味

新课标提出要让学生积累“基本活动经验”，与数学概念、技能等显性知识相比较，数学活动经验是一种隐l生知识，它包含了对数学的情感、态度以及对数学美的体验。复习课历来让教师头痛，也让学生感到枯燥，与其将已学知识翻来覆去地复习演练，不如让学生在游戏的过程中复习，说不定还有意想不到的收获。

在苏教版一年级《认图形二》单元复习课上，笔者设计了一个“图形变变变”的游戏：

游戏背景：学生在认识完长方形、正方形、三角形、圆之后，主动利用这些图形拼一拼，看看可以拼出哪些美丽的图案，以培养学生动手动脑和欣赏美创造美的能力。

游戏过程：

1.学生展开想象自由发挥，用长方形、正方形、三角形、圆拼美丽的图案。

2.将作品呈现在设计稿上。

3.将学生的作品制成展板，供全年级师生欣赏并投票，评选出优胜奖。

从最后的反馈中看出，这样的游戏形式，给学生们极大的自由发挥空间，有的学生在拼、剪、折的过程中，还发现圆、长方形、正方形、三角形的一些特性。虽然他们不能用精确的语言进行描述，但是这样的发现带给学生的不仅是知识上的增长，更是情感上的愉悦、能力上的提升。

数学游戏在低年级学生的成长过程中起着重要的作用，教师把握好游戏的切入时机，能有效地促进学生们思维能力的发展，培养良好的学习品质。所以低年级的数学教师应关注游戏这种教学手段，将数学与游戏融合，让学生们在轻松愉快、没有压力的气氛中学习数学，促进学生数学能力的全面发展。