浅谈小学生良好阅读习惯的培养

王艳红

摘 要“习惯”，亦作“习贯”，通常指逐渐养成而不易改变的行为。关于习惯的养成，古今中外，名人前贤不乏真知灼见。《大戴礼记保傅》指出：“少成若性，习贯之为常。”英国著名教育家罗达尔认为，儿童时期培养成的好习惯，可终生保持，并带来无穷的快乐和安慰。我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”《语文课程标准》也把“养成学生良好习惯”作为语文课程的重要目标。笔者以为，在阅读教学中，培养良好的阅读习惯尤为重要。因为这既是语文教学的重要任务，也是着眼长远，让学生终生受益的长效策略。许多实践经验表明，小学生良好阅读习惯的培养，以下策略有很好的效果。

关键词 小学生；阅读；培养

中图分类号：G252.17，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0008-01

一、营造氛围，让学生自发阅读

根据小学生的年龄和心理特点，教师和家长要尽量满足儿童的好奇心和求知欲，努力创造条件让儿童置身于阅读的浓厚氛围之中。学校要特别注重打造书香校园。我们学校在这方面就做得非常好，一是注重创设环境，如利用廊柱张贴有关读书的名人名言，利用板报和橱窗开设读书交流园地，让孩子们始终被浓浓的书香气息所包围；二是创造阅读的条件，各班设立图书角，使映入学生眼帘的都是各色各样的好书，让学生顺手可取，方便阅读。如果能以书为媒介成立一些学生社团，如设立“文学社”“诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等会给孩子们提供更多的平台。作为家长，要努力为孩子的阅读提供条件，如让孩子的卧室兼书房，让孩子与书籍为伴，使书籍成为孩子的精神食粮。通过氛围的营造让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。这样，学生就会被身边的书籍所吸引，不由自主地产生阅读的兴趣和动力，久而久之，阅读就会成为学生的习惯。

二、教给方法，让学生自主阅读

培养学生良好的阅读习惯，其前提是让学生学会阅读，能够自主阅读书籍，这样才会提高阅读的效果。笔者以为，以下做法对于学生掌握阅读方法，自主阅读各种作品很有帮助。

1.让学生专心有序地阅读，端正阅读的态度。所谓专心，就是心无旁骛，身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，阅读时必须做到：姿势要端正，环境要安静，作息要定时，地点要固定，避免一心二用。所谓有序，是指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读时要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等等。只有专心有序地阅读，端正阅读态度，才能形成阅读的良好习惯。

2.让学生注意精读和博览相结合，掌握阅读的方法。所谓“精读”，就是读书时细细揣摩，务求明白透彻，了然于心。茅盾先生曾指出：“读名著起码读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这就好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍是慢读，细细咀嚼，注意篇章结构；第三遍是精读，要一段一段地读，注意炼字炼句。”所谓“博览”，就是多看。读书的面要宽泛，不仅要读少儿读物，也要读成人书刊。文学类、科普类、医学类、哲学类等各方面的书籍都可以适当翻阅，以扩大知识面。博览的书籍不必像精读的书籍那样务求甚解，可以略观大意，以求开阔眼界，积累知识。只有做到精读和博览相结合，学生的知识积累才会既有广度，又有深度。

3.让学生“动口、动脑、动手”，形成阅读的技能。所谓“动口”，就是在阅读诗歌、散文等情感色彩浓烈的作品时要进行诵读。曾国藩谈到自己诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，从诵读中品味作品的情趣和神韵。所谓“动脑”，就是在阅读作品时要边读边想，与作品中的人物进行心灵的对话，从而受到思想启迪和情感熏陶。正如笛卡尔所说：“读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。”所谓“动手”，包含三方面的内容：一是阅读时适时地用相关符号在书上进行勾圈点画，把看到的内容化为情感倾注于笔端；二是阅读时要充分利用好工具书，即通过查字、词典扫除阅读障碍，提高阅读的效果；三是要认真做读书笔记，把看到的好词好句摘录下来，不断积累语言，同时也可以编写提纲，写自己的心得体会。学生掌握了上述技能，就很容易形成较强的自主阅读能力。

三、体会快乐，让学生自觉阅读

托富勒说过：“无论在什么时候，要想摆脱令人烦恼的胡思乱想，不妨去求助于书本。书本总和蔼可亲地欢迎你。”让阅读成为学生的需要，自觉地沉浸在阅读的快乐之中，这是语文教学取得实效的内在动力。具体来说，在实践中可以采取以下策略：一是讲，即坚持每日安排10分鐘的故事会、古诗朗诵会等读书心得交流活动，让学生轮流上台，交流课余阅读中获得的语言材料；二是赛，即定期举办快速阅读比赛、读书知识竞赛等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验；三是展，即在学习园地展出那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本、手抄报、征文等，既鼓励那些好读书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书积极性不高的学生，达到一石二鸟的效果。通过以上举措，让学生体验阅读的快乐，收获阅读的成果，从而产生自觉阅读的动力和愿望。

总之，学生良好阅读习惯的养成需要以良好的氛围作保证，以有效的方法作指导，以充分的体验为动力。可以断言，学生养成良好阅读习惯之时，即是语文教学成功之日。

参考文献：

[1]李学金.浅谈小学生的良好阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2017（9）.