新课改下的小学数学教学德育渗透探析

谭淑珍

摘 要 随着我国教育教学水平的不断提升，新课程改革要求教师在对学生教学的过程中，需要促进学生综合素养的提升，促进学生德智体美劳综合能力的发展进步，当前社会所需要的人才是具备较高素养的专业人才，那么在对小学生进行数学教学的过程中，就必须渗透德育教育，以此提高小学生的思想道德修养，促进社会和谐稳定发展。

关键词 新课改；小学数学；德育

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0001-01

德育教育能夠提高小学生对社会现象的认识，提高小学生的思想道德修养，规范小学生的行为习惯，提升小学生的情感素养，对小学生的发展进步具有十分重要的作用，而教育教学最重要的目的不仅仅是为了提高小学生的科学文化知识水平，更重要的是促进小学生思想品质的增长，所以下文就新课改下小学数学教学德育渗透的相关知识展开论述。

一、挖掘数学学科的内涵

由于数学教学本就具备一定的逻辑性，所以教师在教学过程中需要挖掘数学的内涵，培养学生认真负责和严谨的态度。例如：教师在对《四则运算》的数学知识进行教学的过程中，其中最重要的就是严谨的对运算顺序进行介绍，学生在进行计算的过程中，若是有括号，则需要先计算括号里的，括号里的计算顺序是先计算乘除，后计算加减，若是没有括号，则需要先计算乘除，后计算加减，并按照从左向右的顺序计算，待学生能够掌握计算方法之后，需要给学生展示具体例题，并将所有的计算形式都涉及到，比如25+6×5-26=、36+（15-4×3）+24-8=，并让学生详细的写出计算过程，最后求得答案，以此保证学生计算的严谨性。

二、创建具体的教学情境

为学生创建具体的生活情境，以便在具体情境中渗透感恩教育，例如：教师在对运算定律进行教学的过程中，就可以为学生创建去超市购买物品的具体情境，假设妈妈带领小红去超市购买物品，超市中的玩具娃娃42元一个，方便面30元一箱，妈妈喜欢吃的火腿肠28元一袋，小红喜欢吃的巧克力38元一盒，可是妈妈只带了110元钱，妈妈为了满足小红的愿望，给小红买了喜欢吃的巧克力，问一共花了多少钱？通过这一形式，学生可以列出算式：42+30+38=，但是这样算会花费较长的时间，那么学生就可以利用加法结合律的相关知识（a+b）+c=a+（b+c），那么原算式就可以转化为（42+38）+30=110（元），通过这一教学方式，不仅能够让学生加强对运算定律的掌握，还能够让学生思考日常生活中父母带领自己去超市购买物品的情境，父母大都为自己购买喜欢的食物，却很少购买他们喜欢吃的食物，让学生学会感恩父母，促进学生思想品质的提升。

三、将数学教学与现实生活相联系

数学来源于生活，服务于生活，教师在对学生进行数学知识教学的过程中，需要从学生的实际生活出发，感受到在现实生活中存在的美德。例如：教师在对《公顷与平方千米》的数学知识进行教学的过程中，就可以为学生例举当前国家为了坚持节约资源、保护环境的基本国策，大力鼓励人们植树造林，当前省区已经种植了60平方千米的树林，树林能够美化空气，吸收空气中的二氧化碳，释放出氧气，有利于美化环境，是我们人人都应该学习的好榜样，以此让学生对数学单位的相关知识进行学习，加强学生对单位换算知识的掌握，还能够增长学生保护环境的意识，提高学生的美德。

四、发挥好模范带头作用

教师是学生的引导者，是学生学习的组织者，也是学生在学校接触最多的人物，尤其是数学教学，是学生需要学习和掌握的重要科目，那么教师在对学生进行教学的过程中，就需要发挥好模范带头作用，以便能够引导学生规范自身行为，凡事从自身做起，做一个有品德，讲素质的好教师。

五、开设小组合作学习的教学模式

小组合作学习的教学模式有利于提高学生自主学习能力，强化学生的小组合作能力，提升学生的团队精神，促进学生合作意识的增长，强化学生的思想道德品质。例如：在课堂上进行平行四边形和梯形的数学知识进行教学的过程中，教师需要向学生进行演示，如何计算平行四边形和梯形的面积，以梯形为例，教师需要为学生准备好小纸片，可以采取小组合作学习的模式，让小组成员对梯形面积的计算方法进行讨论，在小组成员共同合作学习中对上底为6cm，下底为8cm，高为4cm的梯形进行拆分组合，将梯形转化成长方形，并算出长方形的长为（6+8）÷2=7cm，宽为梯形的高4cm，则梯形的面积为（上底+下底）÷2×高=7×4=28（平方厘米），学生在进行梯形的拆分组合之后，不仅能强化学生的创新意识，还能够让学生在小组成员共同努力的过程中，加强彼此之间的信任与理解，提高学生团结合作能力，有效渗透德育知识，促进学生思想道德修养的增长。

六、结束语

总而言之，将德育教育渗透于小学数学教学的过程中，主要是为了培养综合素质人才，响应21世纪的人才培养号召。当然，在开展德育的过程中，需要采取不用的教育方法和途径，但是要区别于学科教学，重点并非是“教”，而是“化”，在德育教育的过程中需要“化育”。在正确的实际引导、启发和培养学生正确的道德观念，进而实现“润物细无声”的成效。

参考文献：

[1]谭宏梅.浅谈新课改下小学数学教学中的德育渗透[J].未来英才，2017（17）：123-124.

[2]庞炳刚.新课改下小学数学实施德育渗透的方法[J].课程教育研究：新教师教学，2016（17）：23-24.

[3]王振廷.新课改理念下如何做好小学数学教学中的德育教学[J].教育现代化：电子版，2017（15）：0082.