构建队建课程 加强中队集体建设

□ 上海市静安区中山北路小学校长 阙 奋

中山北路小学是上海市新优质学校，目前在校学生901名，共24个中队。随着教育改革的不断深化，“育分”还是“育人”的问题，显然不再令我们难以抉择。然而如何育人，如何培养适应未来社会需要的、具备较高素养的人，成了教育发展的新的命题。因此，在创建新优质学校的过程中，我们确立了“每个孩子都是好孩子”的育人理念。每个孩子作为一个独特的生命个体应该受到尊重，每个孩子都应该成为最好的自己。但是在尊重张扬孩子个性的同时我们也不断地发现孩子在集体交往的过程中暴露出来的问题，他们的规则意识、服务意识和团队合作意识相对比较薄弱。教育要遵循个性教育与集体教育相统一的原则、尊重与要求相统一的原则。由于在家庭和学校教育中存在着“个性教育”与“集体教育”失衡，“尊重”与“要求”相脱离的现象，导致了部分学生只关注自我，集体观念淡薄。

进入新世纪之初，上海市少工委就在全市中小学发起了“创建快乐中队集体”的活动，少先队把创建快乐集体活动放置于人的全面发展、健康成长的大背景下，给我们学校教育指明了方向，我们学校积极实践探索，以“快乐队建”为切入口，在学校开展快乐集体的创建活动，让学生在快乐集体的建设中获得主动的发展。在市区专家们的指导下，学校的《创建快乐中队，促进队员和谐发展》的课题还被列为“十一五”全国少先队立项课题。课题成果获得全国“十一五”少先队课题二等奖、上海市“十一五”少先队课题一等奖，学校成为上海市少先队示范校。经过几年的研究，我校的“快乐队建”由原来的“八步曲”发展到今天的“九要素”“十途径”，当中凝聚着市区少先队专家和学校全体辅导员老师的共同智慧。

2015年9月，教育部下发了关于《少先队活动课程指导纲要（试行）》的通知，通知规定：少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时。我们依托刘民工作室，组建了研究团队，把我校“快乐队建”研究成果的内容设计成“少先队活动15+活动方案”。下面简单介绍一下我们的思考和实践：

一、以集体教育为主线，构建队建课程内容

少先队活动课程有着鲜明的政治属性，是党的儿童组织特有的课程，是以少年儿童组织和思想意识教育为主要内容的课程。集体建设是少先队组织意识培养的重要抓手，集体对少先队员的影响是巨大的。我们依托少先队组织，针对集体建设的内容，开展了实践研究。

1.优化组织结构，在集体中培养队员的主人翁意识

每个队员都是集体的一份子，在集体建设中应具有一定的担当和义务。为建设向上的富有活力的集体，我们构建了三方面的内容： 第一，组织功能的架构。学生进入学校，班级就自然形成了一个集体。当他们加入了儿童团、少先队组织以后，班集体就成了有组织的中队集体。为了保证中队集体的健康发展，首先设立集体内部的组织机构。通过队员讨论，按需建部，如学习部、体育部、文娱部……从而让队委个人的力量，转化为集体的力量，促使集体正常运行。第二，进行民主选举。各职能部的小干部由队员们根据自己的兴趣爱好、服务取向、对于队干部的认同程度，自由选择职能部门的竞聘。通过民主选举产生小干部，这既是民主意识的培养，又是政治启蒙教育。第三，集体中小岗位设立。队员们人人有岗位，使每个队员都有发光发热的机会，让他们感到自己在集体中存在的价值，增强了每个队员的主人翁意识。

2.构建目标系统，在集体中培养队员的责任意识

集体的目标是群体存在和发展的方向，通过目标系统内要素的构建，包括目标的设定、名称的设立、公约的制订，引导学生自觉遵守队的公约，服从集体的决定，增强队员的责任意识。队员的个人目标与集体目标保持一致，短期目标与长期目标保持一致。集体目标的制订要充分听取队员的意见，中队辅导员不包办代替。

3.创建运行方式，在集体中增强队员的自我管理意识

我们探索开心课堂，组织集体活动，创设快乐环境，实施快乐管理，表彰标兵典型，还创建了队员参与中队建设的十大途径。有意思的活动深深吸引着队员，共同的付出又让他们为集体的目标和活动增添了新的光彩，在集体的创建中队员们品尝到了集体奋斗的艰辛和快乐，更体验到了团结合作的重要，每个队员的自我管理意识也得到了培养。

4.提供评价保障，在集体中激励队员的积极进取意识

在快乐集体的创建中，激励性的评价不仅能够使队员在集体生活中感受到相互激励、相互促进的氛围，还能从集体成员的态度和意见中正确地评价自己。我们结合队建课程，设立了“好孩子章”，制订了争章的目标和要求，队员们在争章、考章的过程中，积极进取，在获得奖章的同时，也为集体争得了荣誉。

学生核心素养培养命题的提出，让我们有了审视学校课程建设的新视角，课程是促进学生发展的基本载体，我们要培养真正能够立足于未来社会的人，必须从小培养他们适应未来社会的各种素养，这就是“学堂”课程建设的新视角。我们把少先队活动课的内容纳入学校“好孩子学堂”课程的整体框架之中。

二、以自主自动为主张，创新队建课程实施方式

自主自动是少先队活动的精髓，少先队自动化是一种有组织、有领导、有目标的群体性自我教育活动。在创建自动化集体建设中，广大少先队工作者已经创造了丰富的经验，如，少先队集体建设的“十自主”和“十自动”为我们学校实施队建课程提供了具体的指导，围绕“十自主”和“十自动”我们不断创新课程实施方式。

1.搭设实践平台，在集体中锻炼自主自动的能力

我们在队建课程实施的过程中非常注重为队员搭设各类锻炼实践的平台，充分发挥少先队组织的阵地作用，借助升旗仪式、校园电视台、广播台、自主课的教育功能，让队员自编、自播、自评、自己主持，形成中北有特色的访谈节目，让队员在自我教育中成长。学校的快乐选举、快乐展示让每个队员展示自己的风采，一批批小书虫、小百灵、小小健将、小创客脱颖而出；学校的红辣椒行规检查队，各中队设立的职能部、小岗位，让每一位队员都动起来，在自主选择、自主定岗、自主监督的过程中增强自主自动的意识和能力，成为了自主管理的小主人。

2.建立伙伴关系，在集体中培养自尊自强的情感

苏霍姆林斯基认为，人与人之间的交往是人的一种本能的需求，正是这种需求才把人们拉到一起。由于热爱集体，每个人都愿为集体做贡献，都不愿拖集体的后腿，从而形成自尊心和上进心。这样形成的集体将是充满真情的集体，生活在其中的成员会有一种归属感。队建课程中的快乐目标、快乐名称、快乐公约就是使队员在自主组建、自主定标、自主评议中明白一个积极向上的集体一定是有目标的，大家应该遵守集体的公约，如果自私自利就会与集体格格不入，成为分裂集体可怕的因子。队建课程中的快乐辅导、快乐日记、快乐活动都是为了增进队员之间的交往，让队员逐渐学会在不同情况下设身处地去体验他人的情感，继而在体会他人情感的基础上,学会关心别人。

3.拓展活动时空，在集体中获取自创自乐的体验

在队建课程实施的过程中，我们积极地践行少先队“十动”的主张，不断拓展学校有限的活动时空，走出课堂、走出校门，到大自然、大社会中去增长见识、锻炼身心。让队员脑动起来，手动起来，脚动起来，情动起来，心动起来。

我们把队员在课外学习获得的才能通过自主课展示出来。有的队员分享旅游的收获，有的队员介绍自己的兴趣爱好，有的推荐自己喜欢看的书籍，等等。队员们自主报名，自主选题，自主点评，充分发挥自身的积极性、主动性，体验到了分享的快乐。

我们充分利用社会资源组织各类志愿者活动，每个班级都定期参加学校“微笑拾起文明”“孤老慰问”等志愿者活动，活动中学生自主报名、自定路线、自找伙伴，同时应对并解决活动中出现的意外情况，如路人的不理解、家长的不支持。活动结束后的感言环节，队员都说出了自己的快乐心声，这种体验只有在集体中才能获得。

三、以科学辅导为保障，推进队建课程有效落实

少先队辅导员是帮助少先队员在成长过程中形成思想意识的有力引导者和推动者，在少先队活动课程的实施中有着重要的辅导作用，也是队建课程得以有效落实的有力保障。在实践中，我校辅导员逐步形成了“尊重、接纳、信任、正面引导”的科学辅导观。

1.理念引领，全员参与

在集体建设中我们坚持以人为本、全面发展的育人理念，坚持从队员的根本利益出发以谋发展、促发展。在育人理念的引领下，形成了辅导员快乐辅导的“六要公约”。

要有快乐的辅导理念——微笑

要多参与队员活动——同玩

要合理地对待队员——公平

要了解队员的权利——维护

要给队员充分自由——信任

要鼓励队员进步 ——乐观

学校为每个中队配备两位辅导员，全校老师一起参与中队集体建设，快乐活动一起参与，快乐岗位一同指导，快乐日记一起分享，始终与队员保持情感的交流，使辅导更细致更及时。

2.分段实施，确定内容

我们整合了少先队基本知识教育、仪式教育、主题教育、快乐队建等内容，根据队员年龄特点和队组织建设要求，分年段予以落实。这张表格就是我校少先队活动课内容安排表，分两个板块，第一板块是每周一课时的活动课，包括队知识课、主题队会课、队组织建设课，第二板块是其他时间段少先队活动内容。把少先队活动课中组织意识、政治启蒙、信仰萌芽、成长取向等细化到不同板块的内容中。

3.研训在先，形成规范

学校组织中队辅导员开展队课研究，邀请专家听课、磨课，不断创新少先队活动方式。学校优秀辅导员积极参与刘民工作室的研究，针对少先队活动课的六种课型（队课、队会、队组织生活课、队的仪式、队的实践、队品牌活动），在每个中队（或某一个年级）开展少先队活动课的实践研究，不断总结经验推广经验。学校利用校本研修平台，对每位老师进行培训，使他们达成共识，掌握规范的辅导方法。

4.队建为基，形成特色

“快乐队建”是我校多年研究的课题，我们把集体建设的要素和途径通过少先队活动课这一载体加以落实，做了一些初步的尝试，2013年召开了全市少先队活动课推进的研讨会，得到了许多专家和教研员的指导，也肯定了我们的这一做法。在此基础上，刘民工作室的辅导员老师又开展了许多创造性的研究，拓展了少先队活动课的深度和广度，丰富了课程的资源，形成了“少先队活动课15+”案例，给中小学不同年级辅导员提供了一本有实践基础和理论依据的参考用书。