专业研修：少先队辅导员专业成长的金钥匙

□ 江苏省扬州市邗江实验学校 杨广祥

少先队辅导员是少先队组织最重要的工作力量，是促进少年儿童健康成长、快乐成才的关键因素。少先队辅导员队伍的发展状况，直接关系到少年儿童的前途和未来。国家2017年出台的《少先队改革方案》明确提出：建设高素质少先队辅导员和工作者队伍，推进畅通辅导员成长发展通道，让辅导员更热爱少先队，获得感显著增强，专业化能力水平进一步提高！笔者从2013年起主持江苏省十二五规划课题“少先队辅导员职业生涯规划和专业发展研究”的相关工作，研究前期开展了“少先队辅导员职业素养和成长路径” 调研工作，经过汇总分析扬州市453名辅导员填写的调查问卷发现：当前辅导员整体素质情况良好，在职业素养方面还存在角色定位不准确、发展方向不清晰、知识技能不扎实等缺陷。调查发现，辅导员中本地从事少先队工作6年以上的仅占37.18%，获得市级以上优秀辅导员称号的仅占27.61%，没有参与课题研究的多达65.03%。各级部门在辅导员队伍建设中还存在思想引领不到位、专业培训实效差、建设重点不明确等薄弱环节。经过几年的研究与探索，笔者发现，少先队辅导员的专业成长离不开学校与团教组织的关心培养，更离不开辅导员主动发展的内驱力。专业研修是辅导员专业成长最重要的途径方法，是辅导员专业成长的金钥匙。

“师傅带徒弟”是辅导员专业化建设的传统做法，让经验丰富的辅导员与新辅导员“一对一”结对帮扶，有助于将他们的专业成长带入快车道。随着时代的发展，一种成长共同体的新式带徒方式产生了，由少先队专家担任导师，吸纳一批辅导员成为其研修生，放大师徒结对的效益。一群志同道合的辅导员，定期或不定期地聚在一起，在宽松的气氛中相互交流工作经验，共同探讨少先队工作的新思路、新策略，共同实现专业成长！

扬州是一片少先队的沃土，扬州少先队有着辉煌的传统，从辅导员素质优化工程到名辅导员培养工程，从辅导员职级评定到初中团队一体化，扬州少先队的优秀经验频频吸引着全国少先队工作者关注的目光。扬州少先队有一位灵魂人物——全国道德模范提名奖、全国有突出贡献的少先队专家、扬州市少先队名誉总辅导员徐国英老师。扬州的辅导员都是徐老师的徒弟，徐老师把自己的爱无私地献给了红领巾，献给了扬州的辅导员。在徐老师的引领下，扬州的辅导员队伍建设成绩喜人。8名全国优秀辅导员，5名江苏省德育特级教师，无数名教育行政管理干部、德育骨干教师……团中央少年部、中国少先队工作学会、辅导员杂志社多次来扬州组织全国的现场会，试图打开扬州少先队辅导员迅速成长的宝典。

我从1996年3月开始担任少先队辅导员，有了徐老师的指导，我在学校组建了广播台、红领巾监督岗，学校少先队基础建设步入正轨；借鉴徐老师的智慧，我在学校开展了“不要压岁钱，讨要压岁言”“山里娃学创业”“魅力真州新八景”等有影响的活动，学校品牌效应不断提升；源自徐老师的引领，我参加了扬州市优秀队员夏令营，两次江苏省辅导员风采大赛均获特等奖，还登上了《辅导员》杂志的封面。在徐老师的引领下，我进入了专业成长的快车道，从一名农村学校大队辅导员慢慢成长为全国优秀辅导员、江苏省特级教师、江苏省333高层次人才培养对象、中国少先队工作学会理事。

少先队大队辅导员来源于普通教师这一群体，一般都是通过岗位竞争或上级团、教部门聘任产生。调查显示：本地辅导员从事少先队工作年限在5年以下的达59.69%，年轻的辅导员，特别是刚走马上任的新辅导员，他们虽有工作的热情，但往往缺乏必要的专业知识、专业技能、专业理论、专业行为准则和专业道德伦理。本地辅导员从事少先队工作年限在10年以上的占16.85%,这部分辅导员工作时间较长，虽然经验丰富，但不少都存在或重或轻的职业倦怠。为了让辅导员更好地实现专业成长，获得职业幸福感，就要引进职业生涯规划的相关理论。辅导员专业成长呈现出显著的阶段性特点，大致可分为职业适应期、职业发展期、职业成熟期、职业超越期等几个阶段。辅导员可以根据自己所处的职业成长阶段，深入剖析自身的知识、能力、兴趣及人生观、价值观等，确定自己的职业生涯目标，设计自己的职业生涯路径。

自我分析让我寻找到了发展的突破口，我参加了南京师范大学的小学教育专业本科研修，不断丰富专业知识，积累教育理论。一年半的时间，我通过了本科所有科目的考试，也在市里品德教师基本功竞赛中获得一等奖。有一位名人说过：选择一个方向比奋斗本身还重要。市品德基本功大赛一等奖让我找到了专业发展的快速通道：发挥少先队工作经验的优势，把品德学科教学作为专业成长的突破点，致力于品德教育和少先队教育相融合的“大德育”。从此，我开始了“两条腿走路”，2007年11月，我辅导的“魅力真州新八景”活动获得了江苏省最佳寻访活动奖；2008年9月，我执教的品德课《千年不衰的汉字》一举获得扬州市级赛课一等奖。2008年11月，我被评选为扬州市德育学科骨干教师，是职业生涯的规划让我体验到了专业成长的快乐，体验到了教师生涯的幸福。

对于工作8年以上的辅导员，已经度过了职业适应期、职业发展期，从“入格”走向了“定格”，有了基本的职业认同，可常常缺乏职业发展的动力，陷入职业发展的瓶颈，这时候，坚持教育反思、尝试教育创新是突破专业发展瓶颈的“最佳药方”。

少先队是中国特色社会主义事业的战略预备队，如何进一步发挥少先队的工作职能？经过反思，我先从少先队制度创新开始，满足少先队员对少先队组织生活的直接需求和身心发展的现实需求，让孩子在少先队集体生活中健康快乐地成长。一是把传统的大队委员会机构改成少先队职能部，把中高年级更多的队员吸纳进大队部，通过岗前培训、岗中锻炼、岗后评价，积极发挥小干部的示范作用和管理职能；二是优化校内少先队工作阵地，广泛设立少先队工作基地，延伸少先队教育的时空；三是成立家长义工联盟、聘请优秀校外辅导员，整合多方教育力量，形成教育合力，为少年儿童的健康成长保驾护航！

在新的历史时代背景下，优秀少先队辅导员不应只做“蜡烛”，更要做“节能灯”——以创新有效的方式为少年儿童的发展和自身的成长不断充电。做“节能灯”，就要永葆前进的动力，不断更新教育的方法。开学典礼是对队员进行正面引导的绝好契机，大多数学校每学期都开展，可根据我的了解，受孩子欢迎的开学典礼少之又少。我从2013年开始精心设计开学典礼，每学期根据教育关注的热点和队员发展的实际情况，确立不同的主题，精选内容，创新载体，让每学期的开学典礼呈现不一样的精彩。上学期校开学典礼的主题是“春天的祝福”，活动整合了中华优秀传统文化的元素，将固定内容“校长讲话”改为“点灯送祝福”，三位校长分别提着“理想”“文明”“智慧”三盏大红灯笼给孩子们送上新春的祝福：树立远大的理想，提升文明的素养，用“勤奋”“坚强”这两把钥匙让智慧之灯长明……学生代表讲话改成了“春联咏志”：“龙腾虎跃朝气蓬勃，你追我赶誓夺第一”“卧虎园逢喜雨百花吐艳，藏龙场沐甘霖万木争荣”……一副副充满正能量的春联抒发了孩子的壮志豪情。充满传统文化味道的开学典礼别具一格，赢得了师生、家长和社会各界的一致好评。

课题研究是辅导员专业成长的助推器，是智慧型辅导员前行的必由之路。课题研究有助于辅导员锁定一个主攻方向，用科学研究的方式发现问题，分析问题，筛选问题，检索文献，设计方案，撰写申请报告，针对预设的研究序列开始目标明确的探索之旅。课题研究使少先队辅导员个体的探索转换成集体研究，能较好地发挥经验的辐射作用，常常能捕捉到新的关注点，在研讨中解决实际问题，在研究中促进自身的专业成长。从辅导员工作的特点出发，建议辅导员大力开展行动研究，真做研究，做真研究，通过活动观察、同伴互助、案例分析、反思实践等形式，形成真成果，提升自身专业素养。

课题研究初期可以循着其他名辅导员的道路，做验证性、运用性的研究，可以先参与相关课题的研究，再逐步自己独立研究。2007年，我参与了著名特级教师、扬州市教科院陈萍主任主持的省重点课题“品德课程实施中的公民教育实践研究”。在陈主任的指导下，我们深度挖掘现行小学品德课程中现代公民教育的要素，探寻小学品德课程实施中培养学生公民意识和能力的方法与途径。3年的研究时间，我们惊喜地发现：面对公共问题，孩子们不再观望、自保、冷漠、拒斥，取而代之的是现代公民与社群应有的“自主、公心、宽容、理解、同情、正义、责任、参与、奉献”等风范。学生的公民意识明显增强，公民参与技能明显进步。我也在课题研究中不断转变教学观念，提升了教学水平，培养了研究的意识与能力，所撰写的研究论文先后发表于《教学与管理》《中小学德育》《中国德育》等刊物，课题组被表彰为扬州市优秀课题单位，我被表彰为课题研究先进个人。

研究的历程让我的工作不再满足于基础达标，而是追求前瞻性、针对性、创新性。2008年，在全国最早研究少先队活动课程，独立主持省少年儿童研究会十一五课题，研究过程中，我们尝试建立区域性的少先队活动课程标准，提升了本地区少先队工作的整体水平，课题研究成果多次获得省优秀少先队科研成果一等奖。2013年，我们课题组将研究的视角对准了辅导员，“少先队辅导员职业生涯规划与专业发展的研究”被江苏省规划办立项为省十二五课题，省少工委以我为领衔人成立了名辅导员工作室。课题组研究了辅导员专业成长的阶段特征及提升素养的方法与途径，为辅导员专业成长助力，目前已有多名辅导员在省市辅导员说课大赛、风采大赛中崭露头角，成长为省市优秀辅导员。课题研究为每个工作室成员插上了腾飞的翅膀，载着他们在理想的天空中飞翔。

辅导员的成长是多种因素的交互作用形成的，这些因素中，内因是关键，辅导员要认真规划、扎实学习、勤于反思，才能不断成长。同时，我们还要看到辅导员专业成长的土壤在学校，辅导员的发展有赖学校为其提供良好的发展环境和空间，需要团教部门的关心与培养。我们呼吁全社会共同创建良好的辅导员专业发展环境，推动少先队辅导员朝着专业化发展的方向迈进!