大胆求变，构建高效中职课堂

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毋庸讳言，部分中职学生存在文化课基础差、思维惰性大等问题。为切实提高教学质量，从根本上解决学生厌学、教师厌教的问题，邢台现代职业学校充分发挥首批国家中等职业教育改革发展示范学校的带头作用，在校长的带领下，学校近年来将深化教育教学改革，提高育人质量，推进内涵发展作为工作的重中之重，积极探索教学方式、方法的改革，探索课堂结构、课堂秩序的变革和师生角色的转变，在构建现代高效课堂方面进行了有益的尝试。

聚焦问题定方向

职业教育必须与科技进步、生产方式变革以及社会公共服务相适应，培养社会需要的技术技能人才。在互联网时代，人们获取知识与技能的途径已经多样化，以教为主的传统课堂已不能适应新形势的要求，不利于学生的主动、全面发展。学校围绕问题确定了课堂改革的方向和目标，努力探索构建新型现代高效课堂：在教师的科学指导下，学生自主学习兴趣浓，合作学习有激情，探究学习有突破；教师的主导作用与学生的主体作用发挥适度、均衡；教学目标、形式与内容和谐统一，过程与结果完美结合。学校力求激活学生生命成长过程中不甘落后的细胞，激发他们追求进步的热情，让每一名学生都有进步，都能成才。

试点起步探路径

为确保现代高效课堂创建工作顺利实施，学校采取了“试点先行，探索创新，总结经验，推广完善”的工作方针，先后在全校六个专业选择了21个班级作为试点，主要进行了三个方面的探索。一是教师理念的转变。教师成为学生学习的策划者、组织者、引导者和评价者，由主演变为导演，由台前走向幕后，把课堂交给学生，让课堂以学生为主。二是角色的转换。理念决定行为，教师从主演到导演，决定了传统的教学案也要转为导学案。导学案与过去的教学案不同，类似于产品组装图、部件功能说明书，主要包括本节课的学习目标、重点、难点、知识链接、新概念解读、学法指导等。三是组建小组课堂。面对面交流不仅迎合了青年学生求新求变的心理，而且具有深刻的内涵。小组是课堂的基本构成单元，课前每组学生要按导学案的建议自学，上课后由本组成员选出的组长就课程内容给组内同学辅导一次，然后小组讨论，小组讨论要人人发言，之后每组选出一个代表，展示本组成员对学习内容的理解和观点，此时教师适时点评、总结。这种课堂结构对教师提出了更高的要求，教师需要付出更多的时间和精力根据学情制定切实可用的导学案，需要在课堂上恰如其分地对学生的表现作出评价，把控课堂。

初战告捷见成效

经过几年的探索实践，现代高效课堂创建工作已初见成效。课堂由原来的“一言堂”变为“群言堂”，在和谐的课堂氛围中，师生、教学融为一体。学生作为课堂的主体，组建学习小组，主动探究，自信展示，大胆质疑，充分交流。课堂气氛活跃了，学生学习自信愉悦，教师导学轻松自如，课堂和谐高效。高效课堂使得课堂效率和学习效果明显提高，学生动手实践能力显著增强。2016年，学生代表河北省参加全国职业院校中职组“职业英语技能比赛”获三等奖，2017年获得二等奖，取得河北省该项目参赛以来的最好成绩。在省中职学校学生技能比赛中学校学生获团体一等奖10个，47名学生获省赛个人一等奖，指导教师获一等奖11人次。河北省教育厅在2016年全省职业教育与成人教育工作会议上推广了学校创建高效课堂的经验。

高效课堂的创建是一项系统工程，它引领教学理念、方法、组织、管理、评价等一系列的改革。邢台现代职业学校将坚定改革信心，深入打造师生共享的高效课堂，真正把课堂还给学生，把能力教给学生，把成功赋予学生。