“小视频”让体育课更生动

“小视频”的火爆让一些家长忧心忡忡：孩子沉溺于无聊的视频，影响学习和社交。实际上，如果运用得当，“小视频”不仅无害甚至还有帮助教师教学的功用。

创设教学情景，激发学生学习兴趣

传统的体育教学过程是教师讲解、动作示范，学生逐一进行模仿，一些综合难度较高的动作学生很难通过教师的几次示范而掌握，只能是不厌其烦地示范、讲解、纠错，教师教得辛苦，学生学得累。

运用手机等电子信息设备，教师可以根据上课的内容，先把动作分成若干个片段，再把它们录制成几个短小的视频。教师可以把这些视频提前在班级的电子白板、班级的QQ群、微信群里进行播放，让学生能够在课前对本节课的内容有所了解，知道这节课所学技术的动作的构成、动作分解以及辅助练习等。

“小视频”能使那些难以驻留的瞬间技术动作清晰地映像在学生的头脑中，使学生得到强烈而详细的认知感受，激发出他们探索和参与的兴趣，也有利于创造宽松而有趣的学习情景，让学生从多维的画面中建立广阔的思维空间，培养学生丰富的想象力，激发学生的立体空间感和创新意识。

提高学生分析、解决问题能力

通过课前的“小视频”的问题情景创设，课上教师就可以做到精讲多练，不用担心技术动作讲解不清楚、学生听不明白。教师可以把更多的时间放到学生练习上来，巡视过程中针对学生出现的不规范或者错误动作进行及时纠正。

学生在出现动作不规范或者错误动作时，教师可以做示范或让学生观看视频，再配合讲解，甚至可以拍下学生的不规范动作（当然先征得学生的同意），将这些不规范动作和正确动作进行对比，引导学生进行积极的讨论，为什么正确的动作和错误的动作产生的运动效果会不同？让学生自己能发现问题，再引导他们找到纠正错误动作的途径，这样学生就能更直观地了解自己动作的不足之处，学生通过自己发现问题，讨论问题，再到解决问题，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生在解决技术难点后获得心理上的快感，有利于学生心理健康发展。

通过“小视频”教学让学生从被动接受的无力感，转变到积极参与、主动获得的成就感，充分发挥学生的主观能动性，从“要我学”转变为“我要学”的状态。

对体育教学进行评价

教师在结束本节课后，针对学生上课的情况和易犯错误的类别进行总结，可以再录制一些小的纠错视频，发布在班级电子白板、QQ群、微信群里，有利于学生动作技术的巩固，同时积极引导学生通过QQ群、微信群对本课的教学进行评价，评价包括学生对教师的评价，教师对学生的评价、学生对自己的评价、教师对自己的评价以及学生对学生的评价，看看各种评价所占的权重，并把评价的结果和学生共享，教师根据评价的结果对教学设计进行积极的调整，争取不断提高教学质量。

对课前、课中、课后“小视频”的运用，可提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。最后通过信息技术的这种运用能达到改变教师教学方式、学生学习方式的目的，以期通过这样的教学同时提高教师和学生的信息技术运用的能力，最终提高师生的信息素养，完成信息技术和体育教学的有效融合。