高三数学教学中如何提高“学困班”的数学成绩

江苏省海门实验学校 盛燕华

去年，本人在高三教学时接了一个在所有平行班中数学成绩最差的班级，在第一次全市统测中，平均成绩比同轨班少了6分多，在这样的严峻形势下，本人就开始思考如何缩小与同轨班级的差距。

首先在了解了班级情况后，开始分析造成这种差距的原因，主要是高二的时候，班级学习气氛不浓厚，大家平时不好好学习，考试靠偷看，大部分学生没有把心思放在学习上。现在进入高三后，学生开始要学习了，但是高三的题目涉及的知识点越来越多，学生感觉越来越难，有些学生觉得学不下去了，就破罐子破摔，学习的劲一点也提不起来。按照这样的情况下去，差距就越来越大，为了改变这样的窘况，本人决定采用以下措施来改变这种现状：

一、整顿班风，不允许考试作弊，平时做作业不允许讨论

对学生提出严格要求：平时做作业不能讨论，必须独立完成任何一次作业，让学生明白这样做的原因是在高考时没有任何人会给你一点提示，现在在做作业时，你不会做可以空在那里，但是对每一道题目都要进行思考，在教师讲解好以后去分析自己没有做出来的原因，学会错因分析，在培养学生独立分析问题能力的同时，逐步培养了学生审题和转化的能力。独立作业还让学生看到了自己每次的真实成绩，在看到自己的成绩时心中有数，假如考得不理想，自己也会着急起来，再也不会被虚假的繁荣所麻痹，在下一阶段学习时会更加努力。

二、教师要摆正心态，对学生要采取鼓励的态度，不能冷嘲热讽，尽量看到每一个学生的闪光点，力争提高每一个学生学习数学的兴趣

班上考了这样的成绩，作为老师心里肯定着急，要有和学生一起克服困难的决心，要有奉献精神，要了解学生的心理。到了高三，如果考试不理想，他们的压力也很大，如果教师再一味指责，会让学生彻底丧失学习的兴趣。这时教师应该向学生提出要求，我要求班级数学成绩最后10名的学生每天做一道应用题，第二天拿过来给我看，并且在表格上做好记录，督促学生每天都要做，做应用题主要是培养学生审题、分析题目的能力。经过一个月的实施，10个学生中，有7个学生在第二次大型考试中不在最后10名中，进步很明显，让所有学生看到了希望，只要孜孜不倦地学习，肯定会有进步。其他的学生看到有这样好的效果也悄悄做起来，不进则退，要不然，下一次自己可能进入班级后10名的行列，慢慢地在班级中就形成了你追我赶的浓厚的数学学习氛围。对于一些成绩好的学生，他们看到这么多的学生天天在数学上钻研，自己也不能落后，如果在考试时数学考不好，自己的总分肯定也好不到哪里去，所以也进入了钻研数学的行列。这样每次我到班级后，问题目的学生越来越多，有问课堂上没有听懂的题目，也有对课堂上一些题目其他解法的想法和困惑，还有一些自己钻研时没有看懂的题目，总之，不管问怎样的题目，我都会认真回答，因为学生学习数学是在思考，只要学生有任何一个思维的亮点，我一定会表扬他们。有一次，我在班上表扬了一个学生，我说这个学生是我们班上最爱动脑筋的一个学生，问的问题很有深度，他肯定学得好数学，可能这句话打动了他，在接下来的考试中，这个学生果然考了个班级第一。

三、回归课堂，对一体化讲义进行个性化备课，把课堂时间尽量多留给学生

班级数学成绩的提高，课堂还是很重要的，同样的一份讲义，不同的老师有不同的处理方式，对于试卷中一些特难的题目，如果考纲上不是B，C级要求的，我就坚决不讲，避免一题讲了大半节课，部分学生没有听懂，高考又不考的现象，节约了学生的时间。同时，要有针对性地换几个题目在课堂上当堂训练一下，我觉得高三的课堂也需要随堂练，它能有效地提高学生的课堂注意力，在高三，因为讲评课、复习课较多，学生往往爱听不听，课堂效率不高，有时教师在课堂上强调的东西，课后再去做，学生又不会了，如果有了当堂练，学生就会认真听了，培养了学生聚精会神的习惯，同时也提高了学生的解题速度。有时也鼓励学生随堂编个题目，学生再当堂训练一下，其实学生在编题、做题的过程中就是在巩固已经学过的内容。

四、考试时间的安排、答题的技巧、学生考场的心理辅导，都需要教师在考试前认真辅导

俗话说：“养兵千日 ，用兵一时。”考试成绩还要看学生在考场上的发挥，有同学有这样的习惯填空题13,14题，大题19,20题，只要题目看上去不熟悉，就害怕的不想做了，基本上就空在那里。笔者要求学生在考场上必须把这些题目看起来，尝试着做起来，要不然平时做的难题一点用都没有。其实这些题目中，只要看懂题意，学会尝试去转化，能够想到出题人要考查的知识点，在解题时就有针对性了，题目也就没有那么难了，上面的这些题也就不会放弃了。简单题不能犯错，题目要求看清楚，大题按照平时的要求，答题一定要规范。

通过两个学期的努力，我所任教的班级数学成绩在高考中考出了出乎意料的好成绩，证实了这些做法的有效性。