大数据信息技术在英语课堂中的应用

江梅红

（婺源县江湾中学，江西上饶 333213）

随着我国经济建设的发展，信息技术的应用越来越广泛，并在人们的生活、工作、学习中发挥重要作用。对于教育领域来说，同样需要大数据信息技术的支持，通过大数据信息技术的应用，课堂教学质量越来越高，传统的教学方法被打破，全新的教学模式日渐成为教学的常态。就初中英语教学来说，同样需要对大数据信息技术的应用予以高度重视，通过多样化的教学方式的应用让课堂教学效率越来越高效，让英语真正成为学生喜爱的学科。

一、创设动画情境

动画一直都是学生们所钟爱的内容，其中立体的人物形象，丰富的故事情节，艳丽的色彩运用都给学生们留下深刻印象。充分运用信息技术，将动画情景融入到英语教学之中，让学生的学习兴趣更加浓厚，学习意愿逐渐提升，让学生的学习质量得以攀升。

比如，笔者在进行初中英语“Doyoulikebananas?”教学的时候，便通过动画形式来给学生授课。笔者通过大屏幕的方式来进行动画播放，可爱的小猴子拿着一根大大的香蕉，非常兴奋地问其他小动物：“Doyou likebananas?”长颈鹿摇摇头说道：“No，Idon’tlike.I loveleaves.”大熊猫摇摇头说道：“No，Idon’tlike.Ilove bamboo.”其他的小动物也都表示不喜欢香蕉，小猴子挠挠头，实在想不明白为什么这么好吃的食物却没有人喜欢吃。此时，一个很特殊的问题也引发而出：“Do youlikebananas?Whatislittlemonkey’sdoubts?”形象生动的画面，极富波折性的故事情节将学生带入情境中，不仅从中学习到了英语知识，而且还了解到深刻的道理。此外，我还让学生尝试进行小视频的制作，让学生将自己喜欢的动画内容结合在一起，并与同学们一同分享，激发更浓厚的学习兴趣。

融合了动画片的教学内容带给学生更加趣味性的感觉，让学生的学习主动性更强，也让学生的学习情绪更加饱满。在此过程中，教师要注意做好动画素材的选择，融入一定的教育意义在其中。

二、引导多元互动

仅仅通过课堂进行英语教学，只注重英语知识的简单传授，则不利于学生学习能动性的提升。而通过慕课的应用则能够有效改善此种情况，其既打破了传统教学的时空局限性，也能够让学生对关键点和重要知识点予以重复性、深刻性学习，从而让学生能够切实掌握重要知识内容，让学生的学习质量得以提高。

比如，笔者在进行初中英语“Whattimedoyougo toschool?”教学的时候，为了让学生能够达到更好的学习效果，便制作了相应的慕课授课视频，并上传到校级网站，让学生观看，进行课前预习。慕课的制作融合了本单元所需要掌握的重要内容，诸如“Whattimeisit”“gotoschool”“listento”等句型、词组，还留下部分空白时间让学生进行练习。为了达到更好的预习效果，笔者还通过微信的方式与学生进行沟通，让学生一边进行慕课学习，一边将预习过程中不懂的问题通过微信的方式与教师进行交流。对于学生学习过程中的个别问题，笔者在微信群中进行单一解答，对于很多共性的问题，笔者则特意进行“预留”，让所有学生就此问题共同想办法解决，并在课堂上讲解。

大数据信息技术的应用让学生的学习方式得以拓展，让学生的学习效率得以提高，教师还能够随时掌握学生的学习状态，不仅可以为学生提供更具针对性的教学服务，而且还能够为课程的更好教学做好准备。

三、整合电子作业

传统教学模式更加注重让学生通过“题海”战术来促进学生知识的掌握，让学生不断进行重复性学习，以让学生的知识掌握更为夯实。但是，此种学习方式则难以激发学生学习兴趣，还会引发学生逆反心理，降低学生的学习积极性。融合了电子作业形式则让学生脱离“题海”，融入重要的个性化内容，带给学生无尽的学习趣味。

比如，笔者在进行初中英语“Do you want towatch a game show?”教学的时候，便改变了单纯让学生进行解题训练的过程，而是让学生拿起手中的手机或者视频设备来拍摄一组自己所看的比赛、游戏过程，让学生深入到生活中进行取材。这种作业形式对于学生来说极为新鲜，也让学生的完成积极性更高。有的同学拍摄了观看足球比赛的场面，通过手中的电子设备记录自己所喜欢球队的精彩表现。有的同学则拍摄了同学一起郊游的画面，其中融合了美丽的风景，以及趣味事件，带给学生无尽的回忆。此过程中笔者还让学生化身成为解说员，对所拍摄的画面进行解说，更让学生的口语能力得以训练，有的同学说道：“Itwas really a wonderful show.That’s allwe need to get us going!”有的同学说道：“It is so beautiful thatwe forget to go back.”每个同学所拍摄的画面都有所不同，这让学生的作业形式更具个性，也让电子设备的应用日渐为学生所熟悉，在学生学习过程中所发挥的作用也越来越大。

改变传统作业模式，让电子作业融入到学生的生活之中，不仅可以减少学生作业完成的重复率，也能够让学生做作业的兴趣更加浓厚，带给学生无限的创意空间，让学生的个性得以发展，对于学生学习能力的提升大有裨益。

四、开发课程资源

初中英语教学更多情况下还是依照教材来进行，而大数据信息技术的融合则让教学资源更加丰富，让英语课堂因为资源的丰富而更加精彩。因此，教师要注重信息资源的开发和利用，让其为课堂知识内容的拓展提供条件，让其为课堂教学的精彩缤纷提供辅助。

比如，笔者在进行初中英语“Sadmoviesmakeme cry”教学的时候，为了让学生体会不同类型电影所带来的震撼效果，特意进行了电影视频的搜集和整理，一方面让学生进行电影的系统观看，另一方面让学生观看电影整理而出的视频合集，勾起学生回忆。同学们观看了《Casablanca》《The Shawshank Redemption》《12 Angry Men》等影片，不仅对于很多英语内容耳熟能详，而且还发表了自己的感慨，有的同学说道：“And anyonewho hasn’t seen it or who thinks that don’t like it I seriously suggestseeing itor seeing itagain.”有的同学说道：“Ithink we should keep smile every day.”英语电影影片的融合让课堂教学气氛更加热烈，能够充分调动学生的多种感官。学生被影片内容吸引，所带来的震撼效果是其他教学方式所无法比拟的。

大数据信息技术中所融合的资源是无穷无尽的，带给学生的知识容量也是极为庞大的。教师要注重对大数据信息技术的深度挖掘与运用，让其能够带给学生更为深刻的内心激荡，让学生通过资源的应用而产生更为深刻的心理感受。

大数据信息技术与英语课堂教学的融合带给英语教学更为深远的教学改变，其让学生的学习感受产生变化，让学生的学习模式更加多样性，让学生的学习充满乐趣。教师还应当就大数据信息技术与英语教学的完美结合予以深入探索，从而让英语教学质量不断提升，让英语课堂效率越来越高。

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