优秀传统文化融入到中学思政教育的措施

龚红燕

（金华职业技术学院，浙江金华 321017）

纵观当前我国中学生思想政治教育现状，发现在教育实践中出现了明显的优秀传统文化缺失的问题，思想政治教育作用的发挥受到了限制，对学生的思想发展造成阻碍，也不利于我国优秀传统文化的传承和发展。因此在对中学生思想政治教育进行改革和创新的过程中，应该积极探索将优秀传统文化融入到中学生思想政治教育中的措施，丰富思想政治教育内容，在有效传承传统文化的基础上，为初中阶段学生的健康成长提供相应的支持和保障。

一、优秀传统文化融入到中学思政教育中的必要性

习近平总书记在提及优秀传统文化时明确指出，优秀传统文化是中华民族长时间发展过程中形成的突出优势，中华民族要想实现伟大复兴，就需要将优秀传统文化的发展作为根基，促进优秀传统文化的良好传承和弘扬。而我国优秀传统文化思想内涵丰富，其中蕴含着诸多的思想政治教育内容，将优秀的传统文化与思想政治教育进行有机结合，能够借助优秀传统文化中的先进思想指导中学生树立正确的人生观和价值观，在传承和弘扬文化的同时，也深化中学生的思想认识，促进中学生的健康成长。因此从事中学思想政治教育的教师应该明确自身责任，真正发挥思想政治教育的重要作用，夯实文化传承和学生思想指导的基础，保证优秀传统文化融入我国中学生思想政治教育的实际效果。[1]另一方面，优秀传统文化是中学生思想政治教育的源泉。中学生在组织开展思想政教育的过程中，如果出现了优秀传统文化缺失的情况，无法从优秀传统文化汲取生命的营养，就会逐渐丧失发展生命力，难以真正发挥出思想政治教育的重要作用，不利于人才培养工作的稳步推进。因此必须正确认识中华优秀传统文化中思想政治教育对中学生的影响，并积极加强对思想政治教育中优秀传统文化的重视，以期能够借助优秀传统文化的力量促进思想政治教育水平的进一步提高，切实保证人才培养工作的实际效果，夯实中学生未来全面发展的基础。

二、中学思政教育中优秀传统文化缺失的原因

（一）内因：优秀传统文化自身传承特征的影响

我国在长时间的传承和发展过程中形成了丰富的文化体系，在几千年的历史发展进程中多种文化有机的传承和弘扬，形成了具有民族特色的文化传承，我国优秀文化表现出一定的传统性。在当前信息时代背景下，西方文化逐渐融入到我国社会，特别是随着互联网信息技术的应用和多元文化思潮的形成，在一定程度上对优秀传统文化的传承和发展造成了一定的冲击，导致优秀传统文化的传承和发展丧失了良好的外部环境。而传统文化自身缺乏传承主动性，在外部环境无法辅助优秀传统文化传承和发展的情况下，优秀传统文化在中学生思想政治教育方面的应用就极有可能出现体系化合系统化不足的过程中，优秀传统文化的教育针对性也难以得到有效的凸显，对优秀传统文化的良好传承以及优秀传统文化思想政治教育作用的发挥产生严重的影响。

（二）外因：多种因素的综合影响

优秀传统文化在思想政治教育方面的应用出现了一定的缺陷，还受到多种因素的影响，是多种外部因素综合的结果。首先，多元文化并存的文化发展形势给优秀传统文化融入到思想政治教育实践中带来了一定的挑战。在当前我国全球化背景下，多元文化发展态势逐渐形成，对中学生思想政治教育造成了相应的影响，也阻碍了优秀传统文化融入到中学生思想政治教育中。换言之，在多元文化的冲击下，学生在接触丰富文化信息的同时，极易感受到自身思想观念方面不足，进而被外来文化所吸引，忽视了传统文化的育人魅力，对传统文化的学习相对忽视，不利于优秀传统文化与思想政治教育的有机结合。其次，我国僵化的教育体制极大束缚了优秀传统文化融入到中学生思想政治教育实践中[2]。现阶段我国教育体制中过于重视专业技术教学和应用型人才的培养，这种教育思想和人才培养理念，虽然能够在短时间内为社会的建设提供相应的人才支持，促进社会经济的发展，但是却会对文化传承发展造成一定的阻碍，也不利于人才培养工作的持续稳定发展，甚至会造成优秀传统文化在中学生思想政治教育方面的应用丧失发展根基，影响中学生思想政治教育的实际效果。最后，社会上并未形成全面弘扬和传承优秀传统文化的良好氛围。虽然近几年我国高度重视弘扬和传承优秀传统文化，国家也举办了“诗词大赛”“对联大会”等活动，希望能够带动传统文化的传承，但是总体上看现阶段我国社会上尚未形成良好的传承传统文化氛围，中学生自身对优秀传统文化不够重视，也会影响优秀传统文化融入到思想政治教育实践中，对思想政治教育的优化发展和学生的健康成长造成一定的阻碍。

三、优秀传统文化融入到中学思政教育的措施

（一）对优秀传统文化中的思想政治教育内容进行充分挖掘

中华民族优秀传统文化中蕴含着丰富的思想政治教育思想，从多角度对思想政治教育与文化思想进行挖掘，能够更好地将优秀传统文化融入到思想政治教育实践中，切实推进中学生思想政治教育的全面优化开展，保证思想政治教育实效。

首先，挖掘中国优秀传统文化中的刚健有为、自强不息精神指导中学生理想信念教育。在中华民族的长时间发展过程中形成了刚健有为、自强不息的民族精神，对当代中学生成长过程中理想信念的树立能够产生相应的影响。教师对刚健有为、自强不息精神进行挖掘，并将其融入到学生的理想信念中去，能够让学生保持奋发向上和不断进取的学习状态，促进中学生的健康成长。由此，针对当前市场经济深化发展，市场经济不良效应影响了当代中学生思想状态的现实情况，教师应该对优秀传统文化中刚健有为、自强不息精神进行深入挖掘，把“朝闻道，夕死可矣”“天之道，利而不害；人之道，为而不争”“知者不惑、仁者不忧、勇者不惧”等思想融入到教育实践中，将学生从市场经济不良效应的影响下解放出来，追求生命的价值，争取逐步达到完善的人格境界。[3]

其次，将中国传统文化中国家兴亡、匹夫有责的精神与中学生的爱国主义教育进行有机结合。在中华传统文化体系中，也蕴含着一定的爱国文化，表现出相应的爱国情操，对中学生的爱国主义情感培养产生着至关重要的影响。在全面践行中华民族伟大复兴中国梦的历程中，中学思想政治教师对优秀传统文化中国家兴亡、匹夫有责的精神进行挖掘，借助“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等思想影响学生和教育学生，激发学生的爱国情感，强化学生的历史使命感，让学生能够为了国家的富强和民族的复兴而努力学习和奋斗，促进学生思想认识水平的进一步提高。

再次，将优秀传统文化中的道德修养文化融入到思想政治教育中的思想道德素养培养方面。在我国优秀传统文化中，道德修养方面的文化是最重要的文化内容之一，将其融入中学生思想政治教育实践中，能够促进学生思想道德素质的培养，引导学生形成正确的人生观和价值观，为学生的未来发展做出正确的指引。所以面对当前我国社会上道德滑坡的问题，在中学生思想政治教育中，教师应该高度重视优秀传统文化中道德修养文化的应用和融合，切实保证思想政治教育实际效果。如教师可以挖掘“君子之德风，小人之德草。草上之风，必偃”中的道德修养文化，以君子之风教育和感染学生，强调道德师范教育，约束学生的思想和言行。又如可以联系“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”等教育思想，为学生做好榜样，让学生认识到自身行为实践的重要性，强化学生的道德伦理观，促进学生道德修养的形成，确保学生在积极思想的引导下实现健康成长。[4]

最后，将优秀传统文化中的道德伦常文化融入到新型人际关系教育中。中国传统文化中道德伦常文化对当代人人际关系的构建产生着深远的影响，教师把握“和为贵”的思想核心对优秀传统文化中的道德伦常文化进行挖掘和应用，能为学生正确为人处世和构建新型的人际关系提供相应的支持和指导。在具体教育活动中，教师可以借助“君子和而不同，小人同而不和”“天时不如地利，地利不如人和”等思想，让学生认识到人与人之间和谐相处的重要性以及对和谐社会的影响。进而将对矛盾关系的和谐处理作为为人处世的态度，尝试构建新型人际关系，树立正确的人生观和价值观，为学生更好地融入集体、融入社会提供相应的支持。

（二）有效促进优秀传统文化与中学生思想政治教育有机融合的措施

首先，高度重视思想政治课堂教学活动。中学阶段的思想政治教育实践中，课堂教学活动是最重要的载体，只有保证思想政治教育课堂教学实际质量，才能够促进学生思想认识水平的不断深化。因此应该加强对思想政治课堂教学活动的高度重视，引入先进的教学方法促进优秀传统文化在课堂教学中与思想政治教育有机融合，保证教育实效。具体分析，在应用传统文化的过程中教师应适当地融入其他文化思想，突出优秀传统文化的传承效果。在中学思想政治教育实践中，优秀传统文化要想与思想政治教育更好地结合在一起，就不能孤立地传承，而是要基于传统文化的包容性特征，适当地融入其他文化，在融合发展中突出优秀传统文化的影响力。如将古人天圆地方思想和当代科学文化思想进行有机结合，让学生在了解传统文化的基础上也认识到科学文化研究的重要性以及人思想认识的片面性，指导学生更为谨慎地处理问题和做出行为选择。

其次，将传统文化融入到学生的社会实践中。在初中思想政治教师将优秀传统文化融入到思想政治教育实践活动的过程中，应该将课堂教学活动作为载体，但是又不能仅局限于课堂，还应将优秀传统文化思想政治教育向课外延伸，将优秀传统文化方面的思想政治教育与中学生的日常生活有机结合，促进中学生思想道德素养的良好培养，为学生的未来发展夯实基础。在具体教育实践中，一方面教师可以积极组织学生到本地区与传统文化传承相关的历史文物古迹进行参观，让学生受到传统文化的感染，在探索中强化学生的思想道德认识。另一方面，教师也可以结合思想政治教育内容和传统文化，组织学生到社会上宣传具有一定思想政治教育价值的传统文化内容，在促进优秀传统文化在我国社会上弘扬和传播的基础上，也深化学生对优秀传统文化的理解和认识，促进学生民族自豪感和文化自信的形成，为学生正确人生观和价值观的树立提供相应的保障，确保学生在未来学习和生活中能够有意识地传承传统文化，丰富自身文化艺术素养，为学生的全面发展夯实基础。

（三）加强对网络平台的应用

在现代信息技术融入到中学生生活中的基础上，中学教师在将优秀传统文化融入到思想政治教育实践中，对思想政治教育进行改革创新时，必须进一步加强对网络平台的影响，借助网络平台的信息分享和推送功能，有意识地向学生传播传统文化方面的思想政治教育内容，促进学生思想认识水平不断提高。在此过程中，为了突出网络平台的应用效果，教师可以构建相应的互动平台，与学生针对社会热点问题进行共同的讨论和交流，在向学生传播传统文化思想的同时，也能促进学生思想政治认识水平不断提高，为人才培养工作的全面优化提供相应的辅助。此外，在网络平台的构建方面，中学思想政治教师应该认识到当前社会多元文化思想对学生的影响，进而开辟专门的抵制不良思想的传统文化思想政治教育板块，如向学生分享有助于引导学生抵制过度消费文化、金钱观、享乐观的传统文化内容，加深传统文化对学生的影响，确保传统文化在辅助思想政治教育方面的作用能够得到进一步凸显。

[1]郝飞飞.优秀传统文化在青少年思想政治教育中的缺失及对策[D].辽宁师范大学，2013.

[2]刘丽果.传统文化在大学生思想政治教育中的缺失与对策[J].科教文汇旬刊，2014，（4）：11-12.

[3]徐凯.优秀传统文化在大学生思想政治教育中的缺失及教育对策[J].教育教学论坛，2015，（24）：35-36.

[4]兰义超.中国优秀传统文化在高校思想政治教育中的作用研究[D].吉林大学，2015.