如何有效推动课程游戏化——以大班运动性活动区《舞龙乐》为例

文 左丽云

一、案例背景

在省课程游戏化推进实施的背景下，朝阳楼幼儿园结合镇江本土文化对现有资源开发并利用，将民间文化与幼儿园综合活动有效融合。

民间故事《水漫金山》中故事内容和人物形象都给幼儿留下了深刻的印象。在生成性主题《水漫金山》活动开展过程中，我联想到民间艺术活动《舞龙》，不仅可以满足幼儿游戏兴趣，还可以拓展幼儿运动综合能力。于是，结合了大班幼儿的特点，民间游戏《舞龙乐》应运而生，意在促进大班幼儿自主游戏经验与运动综合能力的发展。

二、观察记录

（一）观察目标

基于游戏的经验和兴趣，幼儿对游戏材料、规则、内容的自主选择和探索。

根据幼儿运动能力水平，上肢上举的耐力和动作协调性、灵活性发展。

（二）观察实录

记录一

户外活动时突然下起了雨，小保拿起了半截横幅顶在头上，边跑边喊：“下雨啦，躲雨啦！”其他的小朋友见状也都将横幅举在头顶上，小帅说：“龙王来啦，龙王来布雨啦！”其他小朋友应和着：“水漫金山啦！”他们顶着横幅随意地奔跑。旁边玩其他游戏的小朋友看到后，跑来问：“你们是在舞龙吗？”跑着的孩子们回应道：“对呀，我们舞龙啦！”

观察分析：

游戏中每一次探索都会让幼儿找到自己喜欢的内容。这个偶发的游戏，不仅满足了他们走、跑、上举的综合运动发展需要，同时也有对主题活动经验迁移和情感上满足的体现。观察中我发现幼儿在游戏中存在以下几个问题：

1.游戏活动无目的性，材料操作性不强。

2.活动内容较单一，形式缺乏层次性。

3.缺少合作意识，多数幼儿自顾自地跑，缺少协调配合。

指导策略：

引导幼儿发现龙身很长，需要增加舞龙的人数，并且加强相互之间的配合。

记录二

第二天的户外活动时间，幼儿在操场上自由分组，自由结伴。他们已经能够有序地舞出“整条龙”的样儿，但是存在动作幅度过小，秩序混乱的问题。

观察分析：

1.“龙身”中幼儿人数太多，导致整条“龙”动作难以协调。

2.游戏材料是整条连在一起的横幅，导致幼儿的活动空间受限，影响动作的发挥。

3.幼儿合作意识不强，动作上难以相互协调配合。

4.游戏材料单一，玩法单调，幼儿兴趣不高。

指导策略：

及时和幼儿对在游戏过程中发生的问题进行讨论，一起寻找解决问题的办法。

1.排队：幼儿按个头高矮排在“龙身”里玩。

2.协调动作：让幼儿观看《舞龙》的表演视频，并学习模仿舞龙的动作。通过学习，增强他们的动作协调配合感。

3.材料调整：针对影响动作发挥再次引导幼儿进行了讨论。有位幼儿建议用奶奶跳广场舞的扇子舞龙。这一想法再次激发了幼儿尝试探索游戏的兴趣。富有民间艺术气息的彩绸扇，满足了幼儿的游戏需要。

记录三

幼儿自由组合尝试用扇子进行舞龙，随着扇子的加入，幼儿们在舞龙时动作更加灵活自如了，节奏更加协调配合了。挑战游戏难度的时候到了：“怎么样让龙身变得更长更大？”幼儿们提出可以一组接一组接龙跑，由小帅带队的五个孩子跑在以豪豪为龙头的这一队的后面，这样一条长长的龙队在操场上舞动起来了。游戏结束后小俊意犹未尽地对老师说：“我们明天还要让龙变得更长！”

观察分析：

幼儿尝试把扇子当成“龙鳞”，新的材料激发了他们的游戏兴趣，幼儿在体验新的游戏玩法中获得了满足和发展。游戏中幼儿提出了新的游戏规则，动作的发展和合作意识都得到了提高。

指导策略：

“舞龙”游戏中，幼儿自我探索、寻求问题解决办法的积极性很高，如何将游戏变得更有趣，更有挑战性？从幼儿是学习的主体出发进行反思：

1.形式调整：增加音乐律动，随着音乐节拍进行“舞龙”，有助于走出一定的队形。

2.材料调整：增加障碍物，让幼儿的动作更规范，合作更紧密。

3.玩法调整：站在起点处，进行舞龙比赛。

4.游戏融入韵律操：把游戏融入了大班民间韵律晨操，他们已经能跑出花样的队形。

三、总结

幼儿学习经验的获得，需要教师把握时机，运用恰当的方式激发兴趣，因势利导，提供材料，让幼儿多感官参与，在“学”和“玩”的过程中，丰富认知，获得情感的满足和能力发展。师生共同探索出成果的丰富课程内容，应该就是课程游戏化推进发展的真正价值所在。