民歌背景下的英语教学初探

贵州省六盘水市第二实验小学 邓 清

在资源大整合的时代背景下，尝试学科之间的整合顺应时代的进步，体现了创新精神和教育观念的进步。作为一名小学英语教师，本着全面提升学生核心素质的教育理念，提升学生学习积极性的目的，将英语教学与民歌有机结合，开创多元化教学方式。

一、“唱响民歌”弘扬传统文化

中国的民歌文化是中华民族文化的表现形式之一。它将传统的音乐形式与博大精深的文化相结合，形成了具中国特色的音乐文化，在人类的文明的进步中起到至关重要的作用。我国传统民歌的形成最早要追溯到春秋时期，到唐宋时期，民歌迅速发展起来，出现众多耳熟能详被人们传唱至今的民歌曲调，清明时期更是民歌发展的巅峰时期。

民歌按其载体不同分类大致分为号子、小调、山歌等，根据表现方式和特点的不同，曲风也大不相同。

民歌蕴含着博大文化底蕴，强调积极的处世态度，弘扬道德修养。就政治影响而言，就像现实生活的一面镜子，客观地反映现实生活，在一定程度上改善人们的政治态度，形成一种适应时代政治风俗的社会风气。

二、英语教学研究现状

目前英语教学大多是通过听、说、读、写等训练，帮助学生获得英语交际的初步应用，课堂教学形式太过单一，在固定模式下学生的英语语感训练相对缺失。学生对英语的认知仅停留在应试的层面上。

在日趋于西式化的教育下，传统文化传播逐渐被忽视，英语教学又得不到突破，基于以上考虑，本人尝试将英语教学与民歌进行学科领域的整合，将西方文化与传统文化结合，希望改善这一尴尬局面。

三、民歌带动英语教学的理论依据

民歌作为中国传统文化的精髓，与英语教学进行融合，或许会得到意想不到的效果，学生对音乐的喜爱以及对西方文化的探究欲更能激发学习热情，引发民歌的学习兴趣，提高教学的趣味性；为学生树立正确的人生观、价值观；中英的教学结合，达到双管齐下的教学新气象。

四、民歌与英语学科融合的课堂实践

音乐因其自身的特性受到广大学生的喜爱，而音乐和语言的联系都是以声音为基础的，乐感的培养对于语言的学习有着至关重要的作用，将学生们耳熟能详的民歌与英语教学的结合就更具理论依据。通过这种方式，学生在轻松愉悦的学习氛围下，减轻了学业上带来的压力，起到舒缓心情，陶冶情操的作用，也提高了学习的积极性和课堂效率。

1.情景教学，提高学生的学习积极性

在教学中，教师要有目的性地引入民歌，创设与之相关的情绪色彩。情绪心理学表明：个体的情感对认知活动至少有强化、动力和调节三方面功能。而一切的认知都是从感官出发的。教师在设置教学情境时，要注意结合学生的本质特征和心理活动，进行情境的设定，使学生沉浸在特定的情景中，提高英语学习积极性，引发英语语言学习的热情。

例如《茉莉花》，教师在引入时可以先带领学生一起欣赏这首歌的中文版，也可以让学生闭眼通过教师的朗读“又香又白”“芬芳美丽满枝桠”等的细节描述，让学生思考如何进行翻译，接下来，教师播放英文版翻唱，让学生进行鉴赏，体会同一歌曲不同语言形态的情感差异。

2.多媒体结合，带来课堂新体验

多媒体以其形式多样的画面感，能给人一种更加直观的视觉冲击和享受。教师在进行课堂创新时，不妨将多媒体作为媒介将民歌导入到英语教学中去，让学生迅速地进入到教学情境中，带来感官体验，增加英语课堂的趣味，提高英语课堂的质量。

例如《康定情歌》，教师将视频画面呈现——广阔草原、牛马成群的美丽景色，伴随着美妙的歌曲，仿佛置身于其中，学生通过多媒体所呈现的画面感，从听觉、视觉中深入感知民歌的丰富情感和内涵。随后教师在英译的歌曲中拓展延伸，将歌词中涉及的单词和语法进行讲解，联系日常教学中所学语法的相似和不同之处着重强调，拓展学生英语的课外知识，巩固旧知识点。

3.民歌英译，提升英语语感

将耳熟能详的民歌通过一定程度的英语功底进行翻译，可以让学生在感悟中国文化的浓厚底蕴的同时，激发对于民歌的浓厚兴趣，在进行“民歌英译”的同时，也体会到语言之间的联系，提高学生的英语语感。

在进行《茉莉花》翻译时，教师先将学生带入到情景当中，使学生的情感得到充分渲染，然后让学生先根据现有的英语水平自行翻译，目的是让学生正视自己的英语水平，勾起了学生对英语的兴趣。之后教师将正确的翻译版本展示出来，让学生进行对比，研究其中的奥妙，学生的翻译略显生硬，而参照版本的翻译字里行间充满诗意，不仅让学生叹服语言的博大精深，激发了语言学习的兴趣。最后老师带领学生进行分析，在一起学唱英译版本，学生在这个过程中得到了语言的锻炼，提升了英语语感。

4.游戏教学，增加课堂的趣味性

学生更对于新鲜有趣的事物和活动充满兴趣，游戏教学就是根据学生的这一特点所创设的，教师可以用游戏的方式进行课堂教学，学生在轻松愉悦的游戏中，感受音乐的魅力和英语语言的奇妙，提高学习的积极性，潜移默化中提高了学习的效率，增加课堂的趣味性。

教师将中英文民歌进行串烧，让学生“猜歌名”运用熟悉的旋律，激发学生的思维运转，增强学生的听力；或者可以玩“击鼓传花”，学生将手中的沙包传送，教师随着“民歌”的节奏敲黑板，当声音停下时，沙包落到那个学生手中，就有那个学生表演节目（要求是唱民歌，最好是唱英译的民歌）。学生在这样的游戏中愉悦了身心，同时也锻炼了英语语感，增加了课堂的趣味性。

学科间的整合是将科目间的共性和各自的优点进行结合，目的是激发学生学习的积极性，提高教学的趣味性，将民歌所承载的文化底蕴导入到英语语言教学中，希望能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。以上探究还只是个大胆设想，需要落实到今后的课堂实践中进行进一步延伸和论证。

[1]吴学忠.跨文化交流背景下音乐融入外语教育的理论与实践研究[D].华东师范大学，2011.