新课程背景下小学数学教学生活化的策略

江苏省盐城市新河实验小学 刘颖颖

小学数学教学要求学生掌握基本的四则运算、数的加减法等知识内容，这对刚接触数学知识的小学生来说是非常抽象的，数学教学过程中，也能够明显发现学生学习数学感到困难。在我国教育的不断探索中，出现了许多新型教学方法，生活化教学方式就是其一，生活化教学方式也取得了一定的成效。

一、小学数学教学过程中出现的问题

1.教学方式老化

新课改要求小学教学不仅要促进学生的知识理论学习，还要深化素质教育。在小学数学教学过程中，出现了许多问题有待解决。其中之一就是教学方式的老化。小学数学教学还是以传统的教学方式为主，课堂上以教师为主体地位，学生被动地听取教师传授数学知识，利用做笔记等方式来吸收、归纳，这样的教学方式对于小学学生来说是非常刻板且无趣的。小学学生的身心都在快速地发育阶段，对事物的好奇是他们学习的最大动力，而数学知识的讲解，对她们来说是没有吸引力的，因此学生对数学学习的效率也不高。教学方式的改变是面对新课改下小学数学教学要求的第一步。

2.学生数学学习兴趣较低

小学数学教学过程中，学生出现了学习兴趣不高，学习积极性较差的现象，出现这种现象的原因主要是学生个人的态度问题，当然学生学习兴趣不高的原因还有教师的态度问题和教学方式问题等，是由多方面原因导致的，本文着重讲一下学生个人的问题，小学学生由于年龄较小，对数学学习的重要性理解不够深刻。学习过程中，也没有足够的自我控制能力，大多数学生学习都是被动的，处于家长和教师的双重督促之下学习。部分学生没有及时被督促，就会在学习上出现了怠慢学习的现象。

3.缺乏良好的教学环境

在新课改的要求下，小学数学教学的生活化教学方式被提上计划。小学数学教学不仅在于提高学生的智力，培养学生的逻辑思维能力，还为了使学生综合发展。小学数学教学过程中，缺少生活化教学环境，教室的布置方面和教师教学内容方面都对生活化教学方式涉及较少，良好的教学环境能够创造数学学习氛围，促进教学计划良好的开展，同时帮助学生提升数学学习的兴趣，促进数学成绩的提高，帮助学生更好地理解数学知识内容。因此，小学数学教学环境有待改善。

二、小学数学生活化教学的具体方案

1.创造生活化教学环境

小学数学教学过程中，教师首先要带领学生进行生活化的客观环境布置，良好的环境氛围能够促进学生学习数学的积极性，提高教学质量。教师可以带领学生进行班级环境布置，可以在班级黑板报上列举重要数学题，经常进行更换。题目的设置可以跟数学教学进度一致，题目更换的次序可以是每个星期一次，也可以是每个星期两次。教师还可以带领学生进行班级墙壁的布置，在墙壁上设置两个专有模块，其中一个上面贴满数学基本公式，另一个模块上面可以将学生优秀的作业贴上去，小学学生的攀比心思是很强的，将优秀学生作业贴在墙上供大家观赏的过程中，就会激起学生的学习热情，每个学生都想将自己的作业贴在墙壁上，就会更加努力学习，能够在班级上形成良好的学习气氛。教师还可以带领学生进行学习道具的制作，例如在学习图形时可以带领学生制作三角形、四边形纸板，教师在相应知识教学中，利用学生制作的纸板进行辅助教学，这种教学方式能够使学生将抽象的图形知识学习带到生活当中来，亲手测量图形的边长，感受图形的变化过程。在图形的模板制作上，教师还可以指导学生制作不固定角的模板，利于学生将图形随意变化，从而更加深刻地感受数学知识内容。

2.带领学生进行社会实践活动

小学数学生活化教学的另一个重要的步骤就是带领学生进行生活化具体实践。生活当中处处充满着数学，例如去超市购物，对每一件商品价格的计算。再比如，家里面桌子、地板砖、板凳、床等图形的表示，带领学生进行生活中的数学感悟，能够引起学生的学习兴趣，帮助学生更加深刻地理解数学知识，从而促进小学数学的学习。教师可以带领学生进行超市购物，为学生布置购买任务，让学生进行自主策划和数量、价格的计算，用这样的方式带领学生感悟生活中的数学。教师也可以为学生布置课后作业，例如，请学生对家里面某一物体进行边长、面积、体积测量，将测量过程和数据带到课堂上来与大家进行分享，学生在完成任务的过程中，能够充分体会生活化数学教学的乐趣，帮助学生综合全面地发展。

3.利用多媒体进行辅助教学

随着我国信息技术的发展，多媒体应用到教育当中。小学数学生活化教学当中，教师也要善于利用多媒体进行教学。在某些数学知识理论性过强，学生无法理解和领悟时，教师可以为学生搜索一些相关的教学视频，帮助学生对数学知识内容进行理解。在日常数学题锻炼过程中，教师也可以利用网络搜索的方式为学生寻找大量的数学题目，供学生练习使用。多媒体辅助教学的作用不可忽视，合理利用多媒体进行小学数学生活化教学，能够促进学生更好地学习数学知识。

4.生活化教学综合评价方式

小学数学教学的评价方式还采用传统的以试卷方式对学生考察，这种评价方式不足以评价学生一段时间以来的学习状况和成果。这样的教学方式已经无法满足新课改下对小学数学的评价要求。因此，改变教学评价方式非常必要。教师可以采用多重评价方式，将学生评价的总分数分为几个部分。例如，将日常课堂学习中，学生回答问题的次数和正确率统计起来，作为平时分的一部分，将学生课后自主完成作业的质量统计起来作为评价的一部分。期末综合评价可以采用试卷与生活结合的方式，让学生去发现生活中的数学，并自主设计一道数学题目，根据学生设计的题目的质量来给相应的分数，这样能够使教学评价更加客观、合理，这样的教学方式也促进学生无论是考试之前还是日常学习当中都很好地学习数学，对数学学习保持一致的积极性，避免出现“临时抱佛脚”等现象发生，帮助学生培养良好的学习习惯，同时保持数学学习的良好心态。

小学数学生活化教学方式必然是我国小学教学的发展方向。制定科学的生活化教学方式，带领学生进行合理的生活化教学实践，能够提高学生的学习兴趣，促进学生数学学习的质量，同时有利于达到新课改下小学数学的教学目标。

[1]鲁爱霞.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（9）：53.

[2]刘运香.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中外交流，2018（6）：109.