对现代信息技术辅助数学教学的几点思考

江苏省扬州市江都区实验小学 周正明

《新课程标准》指出：“现代信息技术需要改变学生的学习方式，让学生们愿意投入更多精力进行现实和探索性的数学活动。”数学教学有了信息技术手段的加入，在很多时候的确是事半功倍。但信息技术不能完全代替学生参与实践学习的过程，信息技术的辅助要注意两个把握：“时机”和“度”。

本文将探讨信息技术与传统教学方法之间的关系；信息技术在辅助教学中促进学生思维发展的优势，及其在辅助中应注意的问题谈谈自己的认识。

一、现代信息技术与传统意义教学方法的关系及其在数学教学中的地位

以教师为主导，学生为主体的接受式学习的传统数学教学，体现学生的主动性，通常只是体现在他能否顺利按照一定的思路进行解题。

现在数学教学借助信息技术，利用了信息技术这个词的强大功能。代替了部分数学文字信息的板书，改变了传统教学中画图与书写时间长，效果不明显的不足，传统教学中有时难以用粉笔和黑板解决的问题很容易得到了解决。这样的优势在低年级数学教学中尤为明显，低年级孩子学习以形象直观为主，在学习中我们常要出示各种形象直观的图案，通过刺激动画和音乐，它激发并保持学生对学习的兴趣。使教师、学生有更多时间进行思考、展示、交流。

例如：在教学《认识1～20的数》时，根据低年级学生的认知特点，我们可以利用信息技术出示各种动态情境，借助情境中的直观形象学习抽象的数可以省去教师画图的时间，通过信息技术展现出的生动形象性的音影材料，还能刺激学生的学习兴趣。

又如：在学习平移和旋转时，为了把生活中具有这两种运动方式的常见实例集中到一起，让学生集中感知系统化、结构化，我们可以通过多媒体制作把实例“请”到课堂上来，这样就不受时间和空间的限制。

这个例子可谓层出不穷，在现代数学教学中充分展示了信息技术的优势和优势。因此我们可以说：现在有了信息技术手段的介入，不仅对传统教学手段有了较好的补充与发展，也促进了教师的教学观念上发生了很大变化，同时也带动了学生学习方式发生了转变。但却也不能完全替代部分传统的优秀教学手段。作为辅助认知工具，信息技术服务于教学，应该恰当地使用它。我们要用辩证的思想去处理：两者优势共存，理性选择运用。理想的教学应该是现代技术辅助教学与传统教学的完美结合。

二、现代信息技术有效地促进了学生思维的发展

小学生生活经验不足，他们的思维以具象思维为主，他们在理解数学时，如离开生活情境，是很难理解透彻的，也会没有学习动力的。信息技术的使用可以呈现难以在教学中呈现的课程内容，将抽象知识变为具体的视觉知识。信息技术手段的运用可以变为静态的，抽象的，具体的，深化的教学内容。

例如：在“直线、射线、线段”的教学中，光线是由光源发出的直线。如果没有任何物体的阻挡能射哪里？有尽头吗？在此基础上给出射线的意义，在学生在想象的基础上，借助旧知线段——直的、有两个端点和有限长的特征，去除线段的一端并沿一个方向延伸，还能延长吗？为什么？然后再去掉另一个端点，向另一个方向延长，问：为什么可以？这样的设计从两者间的联系与不同出发，紧扣关键点“是否有限长”的特征设计动画。把原本用语言也很难让学生理解的生涩的概念，形象直观地呈现给了学生，在感观的刺激下学生的想象被充分调动，参与学习就成了一种自觉行为。

又如：在了解了长方体和立方体的体积之后，我们遇到了这样的问题：使用一个长12厘米，宽5厘米，高8厘米的纸盒来装长3厘米，高2厘米，宽1厘米的零件，最多能装多少个这样的零件？由于学生没有这样操作经验与思考，受时间和空间的限制，笔者充分利用信息技术的优势，用动画模拟在长方体的盒子里摆放小正方体，先看长上可以摆几个，写出算式；再看在宽上可以摆几个，写出算式；最后看高上可以摆几个，写出算式，并想一想一共可以摆多少个正方体零件。对比两种算法并讨论一下：哪种计算是合理的。在动画演示摆的过程，学生就能意识到要用大容积除以正方体的体积是不合理的，学生的空间想象力得到提高，思维得到进一步发展。

三、现代信息技术辅助数学教学要注重“度”和“时机”的把握

尽管信息技术辅助教学的应用与传统教学方法具有无法比拟的优势，但现代教育技术的应用还不能不受限制。要注重教学过程的优化，必须把握信息技术应用的“程度”和“时间”。

我们在学习《长方体和正方体的体积》时，在组织学生操作探究时，不能依只依赖信息技术的便捷去取代学生的动手实践，学生的动手练习是学生亲身体验知识形成的平台，只有学生能够掌握并统计它们。想想它，真正理解体积和长度，宽度和高度之间的关系。在集中整理分析学生所反馈的数据时，我们可以运用信息技术（如：excel表格、ppt开发工具中的列表框）处理数据，通过这样的组合设计，考虑到学生实践知识的形成，突出学生的主体性和教师的指导性协助，同时还能更好地激发学生的注意力，同时也提升课堂效率。

综上所述，适当运用信息技术辅助教学可以使抽象的教学内容具体明确，帮助学生培养学习的主动性和积极性；适当运用信息科技辅助教学，可促进学生有兴趣参与学习活动，让学生的思维更活跃，培养学生的思维。适当运用信息技术辅助教学，可以优化教学过程，提高教学效果，提高教学质量。但信息技术不能完全代替学生参与实践学习的过程，我们要明确信息技术是辅助学生认知的工具，适时适度地使用信息技术有效辅助学生学习。当然，这也要求我们在今后的教学实践中不断探索和完善。