如何引导学生进行小学科学的有效阅读

2018-11-30江苏省盐城市实验小学王鼎山

小学时代 2018年7期

江苏省盐城市实验小学王鼎山

新知的掌握很大一部分是靠阅读取得的，在小学科学的学习中，阅读起到了重要的作用，老师们在教学中也认识到了这一点。所以老师在教学中非常注重培养学生的阅读能力，引导学生在阅读中掌握科学知识、形成科学技能、发展科学情感、培养科学创造力，从整体上提升小学生的科学素养。

一、给学生创设良好的科学阅读环境

小学生的学习环境对他们的影响非常大，要想在科学教学培养学生的阅读兴趣，要注重科学阅读环境的创设，让他们在自由、快乐的环境阅读，那种阅读的渴望就容易被激发出来。为了让学生有一个置身其中的阅读环境，我们利用校园的每个角落，每堵墙，悬挂上科学家的画像，写一些科学方面的名言警句，在学校的宣传栏中也可以布置新闻，处处给学生一种强烈的视觉冲击。还可以把一些科学书籍、图片等放在班级的图书角，鼓励学生利用课余时间来阅读，还可以让学生把自己的书籍拿来与大家分享，同时学校的图书馆也要充实一些科学方面的书籍，总之让学生随时都能看到有关科学方面的阅读材料，让他们处于浓郁的科学阅读氛围之中，他们受到潜移默化的影响，从而对科学阅读产生深厚的兴趣。

二、老师做好学生阅读的榜样

要求学生阅读，科学教师首先要自己阅读，充实自己的科学知识，对于学生的提问能做到百问百答，这既是老师教学的基本要求，也是给学生做一个正面的示范与榜样，让学生心中的从师心理不断强化，老师擅长什么、喜欢什么，学生就会自觉去模仿，甚至会影响学生的一生。有知识的老师总是会受到学生的喜爱，学生愿意与老师交流，当谈到学生感兴趣的问题时，老师告诉他们这些知识来源于《小哥白尼》《科学大众》，这就是给学生传递一个信息，让他们主动找到这些杂志去阅读。当然，做到这一点还是不够的，有些学生虽然“心动”了，但不一定有“行动”，此时，老师再进一步做一些工作，在课上或者课余，老师提出一些问题，让学生在课下查找，在下一节课时在班上讨论，看谁找的资料准确而多，这相当于给学生布置了任务，目的是让他们行动起来。久而久之，学生就会形成一种自觉的阅读习惯。

三、公正的评价激发学生的阅读热情

学生阅读的内在动机不是与生俱有的，而是在引导下，让他们产生一种内在的学习需要，只有学生有了内在的科学阅读需求，才能坚持长久地去做，而不是“一阵风”“虎头蛇尾”，在兴趣产生之后，老师还要进行不断促进，不断地鼓励，比如经常组织一些与科学有关的知识竞赛、阅读之星评比、信息发布会等等，这些都是促进学生阅读的好方法。

定期举行科学知识竞赛活动，有助于调动全体学生一起去学习科学知道，为了竞争的胜利，而努力学习，这是有效提高学生阅读举好方法。比如在“科学故事”竞赛中，让学生对科学人物有了很大的了解，让他们讲出自己心中最伟大的科学家，这本身是对自己的情感的表达，学生在阅读中，对伟大人物有了更多的崇拜，被科学家的严谨、努力、专注所打动，让他们感受到科学是用汗水换来的，是前人经过上万次的实验得来的，也鼓励学生热爱科学，形成良好的意志品质。

阅读之星评比也是鼓励学生阅读的好方法，可以对学生的阅读进行量化，比如，阅读一本科学书得2分，给同学们讲一个科学故事得1分，发布一条科学信息得1分，写一篇科学阅读心得得3分等等。达到一定的分数加一星，从而有三星、四星、五星，达到五星鼓励一本科学书，这些对学生都是一种吸引与引导，他们找到了阅读的方向，从而能保持一颗长期的阅读热情。

信息发布会的活动是让学生在科学阅读中把自己的心得表达出来，目的是与大家一起分享，学生阅读的内容可以是书籍，可以是网络、杂志、电视等等。让学生通过各种各样的方式收取有科学信息，也可以是自己感兴趣的科学事件，如“火星探索”“神十升天”“辽宁号航母”等都是热门科学信息，同学们把这些信息及时发布，既让大家及时看到，也增长了自己的知识，鼓起学生热爱祖国的热情。

四、对学生进行相应的科学阅读指导提升阅读能力

学生的阅读能力需要老师的指导才会提升得更快，如果只凭学生自己来阅读，可能会走弯路，不会学习的人才是未来社会的文盲，这一点说明了科学阅读的重要性，科学我们解决了学生是不是想读，还要帮学生解决如何阅读，只有这样才能有效提高阅读效率。

1.确定目标

阅读并不是随意地读，也不是没有目标地读，明确的阅读目标是提高阅读效率的前提，特别是小学生，老师一定要强调阅读目标，带着问题去读，读后学到了什么。有些学生虽然读得非常认真，但是对有关问题还是没有准确把握，比如，在指导学生阅读《有利于生存的本领》时，老师先让学生快速地阅读一遍，基本了解大意，当然，这一遍学生并没有准确把握信息，接下来，老师揭示阅读目标：“了解一种动物、一种植物为了生存形成了有哪些本领”，这样，学生的阅读就更加明确了，他们能在这次阅读中条理更加清晰，阅读效率有了很大的提升。

2.读与思结合

在阅读时没有思考就无法深入理解所阅读的内容的内涵，在小学科学阅读中同样也是这样。在小学科学阅读中，老师提出明确的要求，就是边读边思考，为了让学生思考更有效率，有必要，对阅读的内容进行实践操作、实验等。比如，在阅读《新能源》时，要求学生在阅读时思考这样的问题：“有哪些新能源？”“这些新能源怎么用？”“对人们的生活产生什么样的影响？”学生就会针对这些问题进行阅读并找出问题的答案。