基于学情分析的小学数学备课策略

福建省晋江市安海镇养正中心小学 苏长青

打有准备的仗比无准备的仗要轻松很多，对于小学数学备课也是如此，如果教学之前能够做好备课工作，脱离只看重如何教的困境，多花心思去研究学情，那么教学方法就会变得丰富，学生的学习积极性也会被完美调动起来。因此，教师在教学过程中应该要做好备课工作，结合学情进行教学准备，全面分析和了解学情，对教学方案进行优化改进，完善相关教学，最大限度地激发学生积极性，完成教学任务，提高教学质量。

一、当前小学数学备课中存在的问题

1.对学生学习基础缺乏了解

小学很多数学老师普遍存在着这样的问题，即他们备课、讲课都是延续着以前的方法，根本没有对学生原有的学习基础进行了解把握就生搬硬套。这种备课方法不仅不利于教学方案的优化改进，也不利于调动学生的学习积极性，更不利于改进教学质量。

2.忽视个体差异，备课方法单一

学生的学习基础、个性特征等不同，也就意味着每个学生都存在着个性差异，因此在备课中应该注重个体差异，进行阶梯型训练教学。而当前很多老师却忽略了学生的个体差异，备课方法过于单一，这就使得备课以及教学难以被有些学生所接受，学习接受程度上存在着很大差异，优等生数学学习一直在进步，而差生成绩变得更差。

二、以学情分析为基础，做好数学备课工作

1.改进教学方案，注重学生原有学习基础

老师备课以及教学过程中应该全方位地了解学生已经知道了什么，进而根据他们原有的知识状况去进行教学。因此，老师在备课工作中，研读教材等资料必不可少，同时还要通过大数据等资料调查了解学生已有的知识储备和基础，进而进行问题设计，改进教学方案，努力做到“以学定教”。

比如，在传授加减运算这些知识时，老师可以事先在班级博客或家长微信群中设置“预习导航”栏目，出示自学提纲，明确学生应该预习的任务：（1）了解整数加减法的计算方法。（2）阐述7.23这个小数有什么意义及其组成。（3）像6－4、6＋4这些算术，如果列竖式，你们会计算吗？（4）事先预习过程中，你学到了什么？有什么疑问？并写到“质疑问难”日志里。预习的过程中，学生可以了解整数加减法和一位小数加减法的运算方法，初步了解了小数的意义，为以后的学习奠定良好基础。同时还有问题设计，学生可以在问题中去思考和交流，也给问题的交流讨论打下了很好的情感基础，对教学有很大的帮助。在了解了学生的学情之后，老师可以有针对性地采取教学方法，对学习困难者进行特殊辅导，尽量减小他们和成绩好的学生的差距，激发他们学习数学的积极性。

2.以兴趣为基础，进行灵活教学

兴趣是学生学习数学的最好工具，老师在分析学情和设计教学方案时，应该以学生的心理特点与兴趣爱好为基础，这种教学方法不仅可以将教学内容与趣味故事、数学游戏、图文并茂的多媒体、生活化比喻等学生喜闻乐见的方式巧妙结合起来，使得教学资源合理利用，而且有利于调动学生的学习积极性，在轻松愉快的学习氛围之下，学生学习积极性不断增加，对于抽象的数学知识学起来也会更加轻松。老师应该尽量运用不同的表达方式，使抽象的教学内容便于学生理解，满足学生的多样化学习需求，从而使得数学教学更加生动、有趣。

比如，老师在传授“10以内的退位减法”时，老师应该结合课本中的插图，再加上多媒体等教学工具，可以使得教学更加生动，也更有利于激发学生的学习积极性，也有利于拓展学生的思维，丰富其想象力，培养其自主建构新知的欲望和信心。

3.注重个体差异，进行阶梯训练

学生学习基础不同、个性特征不同，也就导致学生之间存在着鲜明的个体差异，老师应该利用大数据等资料，了解学生的学习接受能力、认知能力以及理解程度，对学生的个体差异进行全面掌握，从而进行有针对性的阶梯训练教学。现在是互联网+和大数据的时代，小学生的原有基础并不难获取，只要老师善于运用互联网以及大数据，对于学生的个性特征以及学习基础就可以全面掌握。因此，老师在备课过程中，应该依据学生们不同的能力水平，有针对性地制定分层目标、设计阶梯练习，保证因材施教。

小学数学备课对于数学教学起着重要的作用，备课有好的质量可以保证教学的顺利开展。小学生处于人生的不成熟阶段，而数学作为一种抽象的学科，学生学习起来会感觉枯燥无味，老师应该以学情分析为基础，全面掌握学生的原有学习基础、个性差异，尽一切努力去调动学生的学习积极性，去做好备课工作，进而保证数学教学的质量更高，使学生在兴趣的激发下学好数学，为以后的学习打下良好基础。