对话教学：活力课堂的应然之路——探微小学数学课堂中师生有效对话的途径与方法

江苏省南通师范学校第一附属小学 蔡晓燕

托尔斯泰认为：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”对话是启迪智慧、交换思想的重要方式，对话让师生互动，对话激活课堂气氛，使死气沉沉的课堂焕发生机活力。传统课堂中教师单向的传道授业，师生极少双向互动，教师搞一言堂，学生没有话语权。以对话为原则的对话教学，是活力课堂的应然之路。课堂对话的方式有多种，有教师与学生之间的对话、学生与学生之间的对话、学生与文本之间的对话、学生个体内在心理对话等等。师生对话是课堂对话教学的主要方式，师生对话实现了信息的传输、情感的交流、思想的交换、心灵的碰撞，师生对话是学生建构知识、提升能力的重要途径，师生对话的有效性是影响课堂教学质效的关键因素，我在数学教学中摸索出师生有效对话的途径与方法。

一、营设民主氛围，开启平等对话

“在任何由强力维持的制度下，人类的才能精华都会逐渐枯萎。”传统课堂之所以教学质量低下，究其缘由是课堂缺乏民主，教师是高高在上的统治者，学生是唯唯诺诺的受统治者，师生之间属于不对等的上下级关系，课堂气氛沉闷，学生心理压抑，毫无自由可言。

民主能使所有人释放出能量，平等是有效对话的前提，平等对话是一种师生双向互动，学生积极主动与教师交流是平等对话的标志。数学课堂中的师生对话应是一种民主氛围下的平等对话，只有在民主宽松的氛围中，学生才能身心自由，才会敞开心扉地与教师进行言语的交流与思想的碰撞，才能实现情感的共鸣与心灵的沟通，这样的对话才是积极而有效的对话。我在数学课堂中营造民主氛围，与学生开启平等对话。我首先利用自己的人格魅力，借助幽默风趣的语言，给学生一种亲近感，拉近与学生的距离，形成和谐的师生关系，其次创设有趣的教学情境，激发学生好奇心理，调动学生对话兴趣，诱使学生主动对话。例如，在教学《年、月、日》一课中，我通过“猜年龄”游戏导入教学，我让学生观察我的相貌，结合我的描述猜测我孩子的年龄，有趣的猜年龄活动一下子吸引了学生，游戏活跃了课堂气氛，放松了学生心理，学生纷纷自由地猜测，无拘无束地与我对话，自然而然地进入到“年、月、日”的学习之中。民主氛围的营造为接下来的学习活动奠定了良好的师生对话基础，提高了师生对话的有效性。

二、创设优质问题，点燃对话之火

对话始于问题，问题是师生对话的导火索，对话教学是师生共同围绕某一问题展开对话交流。有效对话基于优质问题，若问题的质量较低，即便再多的对话也是低效甚至无效的，设计优质高效的数学问题是对话教学的关键，我在数学教学中创设优质问题，点燃对话之火。

一些数学教师在课堂教学中提出的问题数量不少，可是质量不高，有的问题偏离教学重点，未能有效服务于学生的学习，有的问题甚至将学生引向歧途，反而对教学起到负面影响。数学问题不在多，而在于质量优，少而精。优质的数学问题具有如下特性：趣味性、思考性、核心性，优质数学问题趣味性强，能够激发学生学习情趣，调动表达欲望；优质问题思维含量高，能够激活学生思维，启迪学生思考；优质的问题指向性明确，能够指向教学任务的核心，起到一针见血的功效。例如《用数对确定位置》一课的教学目标是：在情境中认识列与行，理解数对的意义，能用数对表示位置。我在教学中将问题融入具体情境，组织开展“猜猜她在哪儿”的活动：这是学校开展课间操的照片，唯一一位穿红衣服的是小丽同学，猜猜她在哪儿？该问题融趣味性与思考性于一体，有效点燃了师生对话之火，激发了学生的表达交流欲望。有的学生说：“小丽在第5排第6个。”有的学生说：“从左往右数第6排第5个是小丽。”还有的说：“从前往后数第5排第6个是小丽。”学生众说纷纭，“同学们的描述可谓五花八门，把我都搞蒙了，能不能找个统一而又简单的方法来描述呢？”我趁机把学生引入对“列与行”这两个核心概念的探究中。

三、构设辩论舞台，助推思想碰撞

对话教学旨在让学生通过与教师的对话，在对话中建构知识、历练能力、丰富思想，师生对话不仅是言语的交流，更是思想的碰撞，有效的师生对话需要师生展开思维的交锋与思想的交换，同时达到心灵的沟通，有效对话让师生的思想交汇、心灵交融。

“一场争论可能是两个心灵之间的捷径。”争论可以摩擦出思想的火花，辩论是师生思维碰撞与交换思想的有效途径，我在数学课堂中为学生构设辩论舞台，架起师生对话之桥，激励学生踊跃展示，鼓励学生主动辩驳，助推师生思想碰撞。例如，在教学《用数对确定位置》一课中，为使学生对“列”这一概念有深刻的认识和理解，我组织学生围绕“哪边为第一列”展开讨论，有的学生说：“最左边为第一列。”有的学生认为：“最右边是第一列。”当学生出现两种意见时，我为学生搭建辩论平台说：“答案只有一种，到底哪一种是正确的呢？”双方学生各执一词，展开激烈辩论，“请说出你们的理由，看看谁的理由充分合理。”我激励学生继续辩论。“竖排为列，我们观察时习惯从左边数起。”一学生说出理由，“说得真好，根据人们的习惯，通常把最左边一列称作第一列。”我及时表扬并总结道。辩论让学生碰撞思想，使道理更加明晰。

让我们在数学课堂中营设民主氛围，开启师生的平等对话，通过优质问题和辩论舞台，提高师生对话的有效性，让师生在有效对话中共同发展。