浅谈高中物理教学中的德育渗透

陈淑锋

摘 要：物理教师即承担着传授知识的职责，又承担着塑造学生人生观、道德观的重任。因此，物理教师要最大限度地激发学生学习物理的兴趣，在课堂教学中把科学教育与德育教育有机结合，把学生培养成德才兼备的人才。本文从在物理课堂教学中对学生进行爱国主义教育、在实验教学中培养学生良好的意志品质以及教师的高尚人格对学生的影响三方面进行了论述。

关键词：德育；物理教学；渗透教学

在课堂教学中，教师要把德育教育与科学教育有机地结合在一起。教师在传授知识的同时，也要注重学生的思想品德教育，做到“教书”与“育人”并举。以下是我多年来在课堂教学中进行德育教育的方法和体会。

一、在物理课堂教学中对学生进行爱国主义教育

在课堂教学中，教师要充分利用教材安排的“科学漫步”和“STS”“说一说”等栏目，结合教学内容，介绍我国现代科技取得的伟大成就，从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。

如讲到选修3-5核裂变这一节课时，教师可根据“STS”中的内容介绍原子弹是利用重核裂变的反应制成的，并且在1964年10月16日我国的第一颗原子弹爆炸成功，极大地增强了我国的国防力量。通过在课堂教学中充分挖掘和运用这类素材，适当拓宽知识面，激发学生热爱祖国的感情，对学生进行爱国主义教育，使他们愿为将来更好地参加祖国的建设而学习，愿为早日实现中华民族的伟大复兴而努力。

二、通过物理实验教学培养学生良好的意志品质

物理学科是一门自然学科，物理规律一般都通过实验总结出来。高中物理电学实验原理强，操作原理要求高，学生做实验时，经常会遇到问题。如做“测绘小灯泡的伏安特性曲线”的实验时，有的小组连接好电路图，闭合开关前电流表读数是零，发现开关闭合后，无论怎样改变滑动变阻器，测量小灯泡的电流都调整不到从零开始变化，检查多次找不到原因。看见其他组已经开始记录数据就更加着急，神情沮丧。这时我会用科学家探索真理的物理学史的事例去鼓励他们。如爱迪生试验了一千多种材料，经无数次实验才找到适合做灯泡的灯丝；法拉第的电磁感应定律也是经过十年的实验探索才发现的；焦耳将近40年一直从事热功当量的研究，大约进行了400多次各种实验，等等。告诉他们科学上的每一项发现、发明都要从失败中不断总结经验，我们做实验也不能每次都非常顺利，然后帮助他分析实验的原理图，这样他们又打起精神，积极查找原因。

通过仔细对照实验原理图与实物电路图，学生很快找到了原因，原来在连接实物电路图有导线接错了位置，导致控制电路的滑动变阻器不是分压式接法。通过这次实验，他们体会到了成功的喜悦，更体会到什么事情都不是一蹴而就的，科学容不得马虎。

教师还可以根据课堂教学内容，合理设置分组实验，充分利用“做一做”栏目。如必修1自由落体运动的这节课，“做一做”栏目中，两人分组实验，利用直尺做自由落体，测量学生的反应时间。学生热情高涨，“如何利用实验数据测反应时间？”“我需要记录什么数据？”学生组内交流，组间交流，合作探究，得出结论。通过这样的分组实验，增强了学生间的合作意识，他们愿意把自己见解与他人交流，培养了团队精神。

物理实验的课堂教学更具有真实性，它对培养学生实事求是的科学态度、敢于坚持正确的观点、勇于面对挫折等良好的意志品质起着不可估量的作用。

三、用物理教师的高尚人格影响学生

教师是学生在成长过程中对其影响非常重大的人，特别是高中阶段，正是学生心理和生理变化显著、逐渐成熟的时期。一个平易近人、知识渊博、注重细节，全心全意为学生服务的教师，将为学生的一生播下幸福的种子，使学生受益无穷。因此，物理教师要加强自身修养。在思想上，要热爱教育事业，热爱学生，尊重学生；在业务上，应该自觉坚持学习，刻苦钻研，努力做到知识渊博，学有所长；在品行上，坚持提高自身修养，陶冶情操，崇尚师德；在身体上，自觉坚持锻炼身体，永葆健康的体魄和充沛的精力，以最好的精神风貌投入教学中。教师要用自己的一言一行去影响和教育学生，使学生从教师的言行中潜移默化地得到教育。

总之，在物理课堂上如何开展行之有效的德育教育，是每位教师要思考和研究的问题。教師在传授科学知识的同时，更应“细无声”地渗透德育教育，逐渐使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展，让每一个学生都具有良好的品质，成为对社会有用的人。

参考文献：

檀传宝.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社，2003.