读写结合——小学语文阅读与写作的无缝连接

王亚红

（河南省平顶山市湛河区沁园小学，河南 平顶山 467000 ）

小学是学生打好语文阅读和写作基础的重要时期，学生有了良好的基础才能在以后的表达和交流上获得较好的提升。教师要认识到小学语文教学中，阅读和写作应设计为结合方式，将读写结合才能激发出学生的写作理念和阅读兴趣。因此，教师要认真分析小学生的心理和学习特点，从科学的教学规律出发，制定出完善的教学模式，发挥出读写结合的最大教育作用,培养出学生综合语文素养。

首先，教师可以在日常课堂教学实践中找到一些适合读写结合的课文，合理地设计读与写的教学课时分配，以学生为主体，让他们自主地能从教师给的课文范围内，进行自主的选材、模仿写作和语言表达,让他们在阅读过程中找出一些写作技巧和新的语言词汇，经过自我学习和分析，就可以将阅读到的新词汇或语句运用到自己的作文和口述表达中。

其次，教师在讲解常规的课文之前，可以先让学生尝试阅读和写作，教师再根据学生实际完成情况进行提问，在指导他们阅读过程中要重点和深入地记住课文中语言文字的新知识，然后不懂的地方先自己查阅字典，并写下来自己所学到的新知识，这可以让学生产生探究新知识的阅读体验，并将自己的探究结果与教师的讲解对比来看自己是否正确的找到了阅读的重点。由于学生在课前进行读写，学生在教师讲解过程中可以进行独立思考，对学习新的语言文字的兴趣也会更深刻。

最后，教师要鼓励学生进行课本外的阅读，并写出自己的读后感。课本外阅读的范围可以学生的兴趣，例如：科幻故事、小说、作文选等，学生在进行自我阅读的过程，可以拓展自己的知识面，并从中领悟作者所要表达的思想。学生在写自己的读后感时，就可以写出自己对这个作品的理解和评价，进而产生自我情感感受等，并有效地锻炼了自己的写作能力。同时，教师还可以对学生的阅读过程提出一些细化要求，例如：在阅读过程中碰到了哪些的优美的语句，将其记录在自己的词汇笔记本中，并与其他的学生进行交流和讨论。在课堂上，教师要开展读后感讲解交流活动，并且给予教师指导意见，明确地指出学生在写读后感过程中，所存在着的类似缺少感情共鸣、词汇量有限或难以运用新语句等问题，使得学生每次语文课上都能发现自己的问题，并且及时纠正这些问题，让学生看到自己能够在语文学习过程中持续地进步。