试论高中语文古诗词意象学习策略新探

李 东 贾 丹

（湖北省石首市第一中学，湖北 荆州 434400）

在高中语文古诗词中，“意象”可以说是“灵魂”所在。意象通常凝聚着诗人的情感，具有表面含义和内在含义两层释义。正是因为如此，这在一定程度上增加了学生的学习难度。要想深入理解一篇古诗词，必须要充分理解意象。在本文中，笔者针对高中语文古诗词意象学习策略阐述自己的几点思考和看法。

一、厘清意象

要想有效鉴赏和学习古诗词，我们在学习过程中应当找出古诗词中的意象。一般来说，意象隐藏在字里行间，最可靠的找寻方式就是朗读古诗词。通过朗读我们就能发现句意不通之处，从而找出障碍，对其进行分析。在扫清障碍之后，我们要积极借鉴典型的意象。在这个基础上厘清意象，为接下来的学习打好基础。

二、梳理意象

高中语文古诗词中的意象比较多，如梦、枫叶、雨、水、山、鸿雁、柳、梅花、菊花、长亭、黄昏、月等。即使是同样的意象，在句子中的位置不同或者在不同的诗词中，所代表的含义有可能也不一样。我们要养成分析、总结的良好学习习惯，在这个基础上建立“意象库”，在今后学习古诗词的时候只要从“意象库”中调取相应的知识就可完成对意象的学习。

三、鉴赏意象

除了梳理意象，语文教师在古诗词意象教学过程中还要根据实际情况创设相应的教学情境，引导学生身临其境，以此增强学生的情感体验。例如，语文教师可以通过多媒体技术构建相应的情境，以此突破空间和时间的限制，让学生可以与作者进行跨时空交流，充分体验到作者的情感，以此提升学生对意象的理解和感悟能力，进一步提升学生对古诗词的鉴赏能力。

综上所述，在古诗词中，意象是灵魂。学生只有在鉴赏和朗读古诗词的时候抓住意象，才能有效把握诗词的灵魂，对古诗词中蕴含的情感有一个深入的感悟和体验。在本文中，笔者针对如何学习高中语文古诗词中的意象阐述自己的一些拙见，希望能为高中学生更好地学习古诗词提供理论参考。