家园沟通中幼儿教师共情研究

赵华凤

（福建省龙岩市武平县实验幼儿园，福建 龙岩364300）

共情教学要求幼儿教师应当积极与幼儿家长展开沟通，了解家长在幼儿发展过程中所秉承的态度与内心想法，缩小与家长之间的教育分歧，做好幼儿教育工作。教师在教学过程中通过与家长进行交流与沟通，了解每个家长不同的特点，然后根据他们的想法再结合自己的教学理念制定有针对性的合理教学目标及任务。通过这种方式，家长便能与教师携手，共同促进幼儿身心健康发展的提升。

一、深度了解幼儿家长，促使共情教学有效开展

由于自身素质与观念的差距，家长在幼儿教学中发挥的作用微乎其微，他们不能给予幼儿教师很好的教学配合，就导致了幼儿家庭教育方面的缺失，在幼儿教学过程中，家长面临着众多幼儿家长消极的不配合态度，导致了幼儿家庭教育方面的缺失。而由于学生的家庭背景各不相同，导致了家长不配合的因素也是各种各样。比如说有些幼儿是留守儿童，长期与家中老人生活；或者是有些幼儿处于单亲的家庭状态，造成了情感上的缺失。

针对着多种原因，教师可以采取问卷调查、家访等形式与学生家长进行联系，详细的了解每个幼儿的家庭情况。对于观念落后的家长，教师应当加强与他的沟通力度，通过不断的交流潜移默化地改变家长的观念。对于单亲家庭的孩子，教师更应该给予幼儿所缺失的关爱，在生活以及学习中给予他们无微不至的帮助，和家长一起共同对幼儿进行教育，使他们的成长免受缺憾。

二、创造多种教学沟通机会，增强家长教学参与度

由于教师与家长自身素质能力的不同，使他们在教育思想上产生了很大的分歧。这就导致了教师单纯对幼儿家长进行理论开导，并不能使家长认同教师的教育观点，也就更谈不上教育配合了。甚至有部分家长，因为反感老师的说教，会反其道而行之的放纵幼儿，严重影响了幼儿的身心健康成长。根据这种现状最重要的补救办法就是积极创建与家长进行交流的机会，让家长能够实际体会到教师教学方法的实用性。比如将幼儿家长请到教学课堂中来，在教室后方设计多个座位，根据家长的时间安排陆续请家长来旁听。

通过这种方式，幼儿家长便能清晰他了解到幼儿在课堂中的表现，并积极的意识到这种表现的利害关系，促使家长想要对学生进行纠正。在进行完课堂讲课之后，有时召集幼儿家长在办公室进行讨论，积极了解每个家长对本堂课的看法，以及积极的教学建议。这样，通过两方的沟通促使着家长也负担起了教育责任感，在平时的生活中对幼儿进行督促教育。而教师根据家长反馈的教学意见，进行有针对性的教学改革，毕竟最了解幼儿天性的还是家长，家长的意见对于教师教学来说是至关重要的。

三、开展多种教学活动，教师、家庭与幼儿共同参与其中

理论和观念得不到实践，对于教育来说是毫无意义的。在幼儿园中，学校与教师应当积极开展多种家园共同参与的教学活动，促进教师与家庭的交流，以此达到携手共同教育幼儿的目的。比如带领幼儿去往敬老院，对老人进行关怀的思想教学活动，教师就应当积极邀请家长参与到活动中来。在幼儿对老人进行关爱与照顾的时候，教师就应当积极与家长进行积极的交流与沟通，观察幼儿的行为，教师向家长说明这种行为会影响着幼儿的身心健康成长。并说明如果幼儿养成尊老爱幼的精神，那么他一定也会在以后体贴父母，尊敬老人，背负起社会责任感，能够更好地适应社会。

教师在活动中应当积极抓住机会，对家长进行教育观念的分享，以求达到与家长的情感共鸣，提升家长的教育配合度。在活动中，教师也应当积极询问学生在家庭中的表现，比如看到孩子在敬老院的表现，询问家长幼儿在家中是否也会尊敬家中的祖父母，是不是对待亲朋好友态度也很好，和身边朋友的关系怎么样。老师站在家长的角度体会学生的行为与思想，分析这些行为思想产生的原因，然后进行有针对性的教学内容补充，帮助学生纠正错误的思想行为，使学生养成良好的生活态度与品行。同时在活动中，由于教师与家长沟通机会的增多，也会使他们的关系更加紧密，只有教师与家长消除了彼此之间的芥蒂，才能有效推进幼儿教学的良性发展，实现幼儿道德思想价值的全面提升。

四、总结

总而言之，想要对于幼儿实行有效的教育，教师就应当注重与学生家庭之间的共情教学方式，通过多种途径深入了解幼儿的家庭背景，有针对性地对幼儿进行教育；同时积极创建多种教学沟通机会，让家长对于教师的教学有一定的了解，使教师的教学方式更让家长信服；最后，学校应当积极开展多种教学活动，让教师、家庭与幼儿都积极参与其中，在活动中幼儿与家长的关系变得更加亲密，双方便更能理解与体谅对方的观点立场，实现共情教学的能力提升，在家园共育的情况下，促进幼儿身心健康的全面发展。