通过家长合作平台培养中班幼儿的合作精神

叶晓玲

（浙大西溪幼儿园，浙江 杭州 310000）

一、现象描述

区域活动开始了，乐乐、球球、杨杨和明明4个小朋友玩起了建构区的大积木。过了一会儿，球球跑来告诉我说：“老师，明明把我搭的桥弄倒了，还把我的一根长的木头给拿走了。”于是我走过去问明明到底是怎么回事，明明却说：“我这里搭楼房需要一根长的木头，没有长的木头了，球球拿走了很多长的木头。”我再看了一下整个建构区，场景是4个小朋友各自搭着自己想搭的东西，而并不是大家一起合作来共同完成一件大型作品的……

以往我们的活动实施出发点都是在老师的教育教学上，我想既然要做到家园合作，那何不让我们的家长们也一起参与到帮助解决幼儿的合作问题上。中班幼儿最初也许缺乏合作的意识，但大人的示范，会潜移默化地影响他们。他们的模仿能力和观察能力都很强，在日常生活中，会有意识地去观察和模仿大人的一言一行。既然父母是幼儿的第一任教师，那么作为家长，就要在幼儿面前树立良好的形象，给幼儿以积极的引导。

二、设立家长合作平台，明确合作的概念。

为了培养幼儿的合作意识，我们首先要告知家长，培养幼儿合作意识的重要性，为此，我们设立了家长合作平台，学期初在家长会第一次会议上传达培养幼儿合作精神的重要性。在家长教给幼儿合作方法之前，必须明确，什么是合作，我们提倡的幼儿合作，应该是一种什么样的行为。汉语大辞典中，合作是指导两个或两个以上的个体为了实现共同目标或共同利益而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协调（包括语言和行为）而实现共同目标（共同利益）并使个人利益最终获得满足的一种社会交往活动。对幼儿来说，也许还上升不到共同利益的层面，但幼儿在游戏、学习和生活中，主动配合、分工合作、协商解决问题，并确保活动顺利进行，每个人都在合作中实现各自目标，并获得满足的行为，就是合作。

（一）方法之一就是学会使用礼貌用语

一般来说，既然是合作，就需要双方或多方共同努力才能完成。很多时候，幼儿由于各自的兴趣爱好不同，观点不一致，常常会产生矛盾冲突，导致合作无法顺利进行，所以要想让幼儿合作，就要先帮他们学会交流和沟通，以便及时化解矛盾。礼貌用语是最有效的途径之一。当一个小朋友对另一个小朋友说：“请你帮帮我，好吗？”时，相信不会得到生硬的拒绝。同样，“我能和你们一起玩吗？”、“我们一起来商量商量吧！”“让我们替他想个好办法吧！”“你愿意参加我们的游戏吗？” “谢谢你的帮助！”这些礼貌用语，都很简单，也很温暖，容易化解矛盾，缓解幼儿之间的冲突，让他们在交流中达成和解、走向合作。当幼儿掌握了这种交流沟通的技巧后，合作自然水到渠成。

（二）方法之二就是学会主动。

现在不少幼儿在家里都处于中心地位，养成了唯我独尊的个性，习惯了别人的主动，而不会主动去关心别人、帮助别人。同样，在遇到困难时，也不会主动去寻求小伙伴的帮助。这种被动性，无疑是合作的一大障碍。为此，教师要指导幼儿学会主动，要让幼儿意识到，他是生活在群体中的，无论是在家里，在幼儿园还是在社会上，都不能以自我为中心，不能等着别人来关心、来帮助，而应该采取主动，学会积极，遇到困难了，就主动向小朋友求助；觉得孤独了，就主动邀请别的小朋友一起玩。只有具备了这种主动性，才能产生合作的愿望，进而有合作的行动。

（三）方法之三就是学会分工。

在合作过程中，自然会有交流，有分工，有配合。交流之后，分工和配合是最关键的环节。怎么进行分工？有时会出现几个幼儿争着做一项工作，导致分工不明或分工不均的现象，影响到配合的环节；有时则会出现分工不合理，幼儿无法施展各自特长的现象，而且由于幼儿年龄较小，语言沟通能力还不够强，也会因为沟通不利而导致分工不清。因此，教师在初期必须进行适当的指导，可以亲自融入幼儿中间，作为其中一员，蹲下来，边教边参与幼儿的活动，让幼儿学会比较合理的分工，为配合打下基础，这样一步一步，教师再慢慢放手，让幼儿自主去沟通、分工和配合，从而在实践摸索中学会合作。

三、结论

幼儿是需要鼓励和欣赏的，对于幼儿的有效合作，大人要给予相应的表扬和肯定。比如当幼儿参与合作，与同伴一起学习或游戏时，可以说：“你们的合作真棒”“你们俩配合得真好！”大人赞许的目光、肯定的手势以及微笑的表情，都会使幼儿受到极大的鼓舞，并进一步强化合作的动机，产生更多、更主动的合作行为。而对那些不太会合作或者缺乏合作意识的幼儿，大人也不要操之过急，要慢慢引导、适当指导，针对不同情况，给予不同的建议和帮助，比如和他们一起，进行合作成功与合作不成功的效果比对，让他们体会到合作的重要性，从而产生自觉的合作行为。总之，教师要让幼儿充分感受到合作带来的诸如活动成功、事情做成、友谊加深等等成果，激发幼儿的合作精神。