绘本阅读中幼儿创造性阅读指导策略

练满萍

（福建省龙岩市武平县实验幼儿园，福建 龙岩）

教师指导幼儿阅读优秀的绘本作品，促进幼儿理解到图片和语言的优美，并创造性指导幼儿对这些作品进行正确的体验，因此绘本阅读是幼儿教学的重要课程之一。绘本主要是指以图画和故事为主的文学作品，直接可以让幼儿产生对美好阅读的兴趣，同时故事结构和情节相对简单，有一定优美的语句，比较适合教师来指导幼儿学习。目前，大多数的幼儿园主要通过教师单方面的讲故事形式进行绘本阅读教学，这难以发挥出绘本阅读的教学作用，教师要认识到绘本阅读指导不能是单方面的讲故事，还需要设计出创造性的指导策略，加强与幼儿的互动，使其能够在教学过程中高效地获取知识，产生良好的阅读兴趣。

一、绘本阅读的教学作用

教师可以需通过阅读来促进幼儿产生阅读兴趣，并以此提升幼儿的阅读能力。大班幼儿对颜色丰富的图片十分好奇，它们也处于学习语言的重要阶段，而绘本作品中有着丰富的图画和优美的语句，因此其可以作为教师指导幼儿阅读的重要载体。笔者通过个人的教学实践和走访调研，认为幼儿绘本阅读主要的教学作用有以下几点：

首先，绘本阅读可以加强幼儿对日常生活和外部环境的理解和体验。绘本读物题材比较丰富和广泛，其中的各种故事对幼儿的日常生活都有指导意义，幼儿通过绘本阅读可以比较容易地理解和体验到日常生活中需要注意的地方。同时，部分绘本读物还融入了人文民俗或自然科学的内容，通过阅读这些绘本可以提升幼儿的知识容量，同时还加强了对外部环境的认识。

其次，绘本阅读能够促进幼儿语言表述、绘画和智力等方面的提升。（绘本读物中的语句相对比较容易理解，其中还有着朗朗上口的优美语句，通过阅读这些句子可以提升幼儿语言表达能力，并使得幼儿能较好地记住一些词汇，间接也促进幼儿语言表述能力的发展。同时，绘本读物中有丰富的图文并茂的故事情节，幼儿很喜欢颜色绚丽的图片，教师通过这些图片也可以较容易指导幼儿理解相应的故事，并让幼儿展开一定的联想，产生仿照图片绘画的兴趣，这也能够一定程度上促进幼儿学绘画的兴趣，促进幼儿智力的全面提升。

最后，幼儿通过绘本阅读可以产生正确的情感认知。绘本中的各种故事是根据幼儿的生理和心理特点编写的，其与幼儿的情感认知匹配，其中各种感情和体验比较丰富，教师可以让幼儿在学习模拟其中小动物或故事情节产生的良好阅读体验，进而使得幼儿能够产生一定的情感认知，培养幼儿的思考和探索能力。

二、创造性阅读指导策略的设计

阅读指导策略的设计原则要考虑如何提升阅读教学的有效性，教师要设计明确的阅读教学的任务和目标，要认真分析绘本阅读教学和幼儿生理及心理的基本特点，将提升幼儿的综合能力和创造性思维作为教学重点，才能设计出创造性的指导策略，让幼儿享受到美好的阅读体验。

首先，教师设计阅读后幼儿能够直观表达的教学策略。教师要让幼儿在阅读绘本故事的过程中，就可以直接产生正确的认知体验，让他们理解其中的故事内涵。教师在设计指导策略时，必须要精简教学语言，重点加强肢体上的直观生动的表现，采用非常直接的方式来指导幼儿理解绘本故事。例如：教师在指导幼儿阅读《我不跟你走》时，教师要非常直接告诉幼儿为什么不能和别人走，并讲解如何识别陌生人，还可以指导他们学习一些动作来进行自我保护，引导幼儿想象父母发现自己被陌生人带走时的心情，还可以思考如何进一步找到关键人物来帮助自己，从而让幼儿能够直观地理解绘本阅读的故事内容。

其次，教师要在指导幼儿绘本阅读的过程中，培养幼儿良好的生活习惯。教师要重视绘本阅读对幼儿在日常生活习惯的培养作用，给幼儿营造出一种实际的情景来开展阅读，使得他们能够将自己代入到相应的生活情景中，这个时候，教师再开展问答来加深幼儿的记忆。

最后，教师可以设计表演互动的指导策略，设计出幼儿喜欢的游戏方式，来提升绘本阅读的有效性。大班幼儿其生理和心理上可以在一定程度上来主动表述故事情节，教师要将幼儿作为课堂的主体，引导他们主动来讲述或模拟图片和故事中的各种角色，并表达出各种角色的内心活动，通过自己的语言表达出来。例如：教师在指导幼儿阅读《为什么我不能》时，可以设计模拟小动物的游戏情境，让幼儿理解为什么小狗不能在天上飞，小鸟为什么不能像小鸭子一样可以玩水，小鸭子为什么不能像小猫咪一样可以爬树，幼儿通过模拟各种小动物不但可以理解他们的特点，还可以学习到绘本中语句和词汇，充分体会到阅读和游戏的乐趣。