在生活教育中培养小班幼儿常规习惯的实践探索

吴媛媛

（江苏省如皋市如城实验幼儿园，江苏 如皋226553）

一、幼儿园教育

（一）创设适宜丰富的环境，潜移默化的促进幼儿常规习惯的形成

1923年陶行知先生提出：“天然环境和人格陶冶，很有密切关系。”当然陶行知先生注重的环境并不在于依赖自然天成，更主要的是在人为的创造。《幼儿园教育指导纲要》上指出：“环境是重要的教育资源，应通过坏境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一宗旨精心设计，从色彩上、造型上、内容上，努力为幼儿营造一个和谐宽松的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。

在活动室内我们设置了“我最能干”的动态墙饰，分成我会吃饭、我会洗手、我会穿衣、我会游戏等多个版块，每日幼儿离园前根据他们一天的表现，将幼儿的照片贴在相应的版块中，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。结合主题中《我能，我会》的教学活动，我们把幼儿搭积木、幼儿收玩具、幼儿排队下楼梯的图片贴在主题墙内，孩子们一有时间，就围到主题墙前，看图讲述。在讲一讲、学一学、练一练的过程中，轻松愉快地学习与同伴友好相处，一起游戏、生活。在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道内、各种设施旁边，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习惯。如：在楼梯口，我们用一只活泼可爱的小狗提醒幼儿不拥挤等。

（二）巧用游戏，提供锻炼机会，寓教于乐地促进幼儿常规习惯的形成

“教、学、做合一”用陶行知先生的话来说：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”孩子都是在不断探索和学习中成长的，老师要相信他们的能力，为他们提供尝试的机会，教给孩子做事的方法，而不是一味的包办和代替。所以我们尽可能地利用生活环节让孩子参与锻炼。每天吃完午饭时，我们就安排孩子坐在图画口袋墙前面休息，这时就需要幼儿自己搬小椅子了。一开始时，由于幼儿刚入园，孩子们情绪不稳定，所以都是老师们帮幼儿搬好小椅子。随着幼儿逐渐适应幼儿园生活后，我们觉得有必要让幼儿学会自己搬小椅子。于是，我们利用儿歌《搬椅子》：小椅子，我会搬，两手抓住放胸前。一个挨着一个放，整整齐齐真好看。向幼儿示范讲解搬椅子的正确方法：轻轻搬动椅子，一只手扶椅背，一只手扶椅身，轻轻放椅子不能有声音，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。然后借助把把椅子摆成一排，玩开火车的游戏引导幼儿练习搬椅子。

二、家园共育

陶行知先生在《生活教育》一文中写道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，我们说‘生活即教育’到处是生活，即到处是教育。”他主张各种知识和技能学习最好在生活中进行，习惯培养更应该如此。

（一）利用“家长园地”，形成家园一致

为了使家园沟通更紧密，我们通过“家长园地”，展示有关幼儿常规习惯培养的育儿知识，展示老师和家长在培养孩子常规习惯方面的心得体会，把幼儿一段时间内的表现反映给家长，对特殊幼儿的个案记录及时向家长反馈，同时也让家长对我们工作的意见和建议通过“家长园地”的“请您留言”反传给老师。家园同步为幼儿的生活自理能力的培养提供了和谐、统一的教育环境，使教师、家长在教育上保持一致性，更利于对孩子的教育培养。

（二）通过家访，家长交流群，分享教育心得

家访可以比较清楚地了解到孩子在家里的表现及家长的教育方式是否科学合理，并及时地给予帮助。所以我们不定期地对每个家庭进行家访，了解每个孩子的生活习惯、自理能力、兴趣喜好、个性特点、身体状况和家庭环境，与家长交流，了解他们的教育观。同时也与孩子接触，建立感情。此外我们还建立家长交流群，让家长们平时积累到的，探索出的一些有效的育儿方法，与其他家长交流分享，家长们有了互相学习，共同交流的平台，达成了幼儿常规习惯培养的共识。

对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到灵活多变、井然有序，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。