关于幼儿音乐快乐教学法的探究分析

薛宏宇

（南京金陵尚府幼儿园，江苏 南京210000）

音乐是一门艺术，喜欢音乐是孩子们的天性，音乐能直接影响儿童的感情，能帮助孩子认识周围世界有着特殊的作用。通过各种音乐活动培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受能力，使他们掌握简单的音乐技巧，并能发展他们的音乐创造能力。幼儿只有学会认识音乐，体验音乐、追寻音乐，才能进入音乐的天地。我们应该让幼儿园音乐教学活动充满快乐与活力，帮助所有的孩子，积极地参与音乐活动，使他们能够成为有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。但是现阶段幼儿音乐教学依旧存在一些问题值得引起必要的重视。

一、幼儿园音乐教学活动存在的问题

（一）课堂教学气氛压抑

在幼儿眼中，音乐老师身上好像散发着光芒，具有无穷的魅力。教师在教学过程中的每一句话都有可能影响教学的效果。在大多数幼儿眼里，老师值得尊重却又有距离感。许多教师在音乐教学时的语言具有暗示性或盲目性。有的提出的问题没有针对性，有的问题明显的暗示性，在提问中的语气已经暗示出答案了，让学生可以不加思考的凭老师的语气来回答问题，这样的问答难以引发幼儿学习音乐的兴趣，教学效果无法保证。

（二）幼儿思维被教师束缚

开展一切教学活动的前提是保证幼儿在教学中的主体地位，音乐教学是一个师生互动的过程，幼儿是教学中参与者，而不仅仅是听众。教师主导一堂课的节奏但不是教学的主宰者。但实际情况是，通常在歌曲教授或欣赏前，教师对设置的一些问题会有一些标准答案，这样一来，课堂上幼儿只会呆板的被教师牵着走，扼杀了他们感受音乐，创造音乐的机会，整个课堂也就失去了生机与活力。

二、实现快乐音乐教学的策略分析

（一）构建和谐的师生关系

建立和谐的师生关系，拉近师生间的距离，两者相互尊重、相互理解、密切合作才能更好的调动幼儿的学习积极性。作为教师要一视同仁，不同幼儿的性格特点不同，性格开朗活泼的幼儿在音乐教学中更容易受到教师的关注，但是一些性格内向害羞的幼儿也不能落下，每个幼儿都是音乐教学的主体，要善于让优秀的更加自信，让胆小的敢于表现自己。在课堂提问要精心设计，要问之有物，问题可以引发幼儿的思考，从而跟随教师的教学思路逐步深入进行。通过创建在民主、轻松的教学环境，以游戏的方式，让幼儿容易放下戒备，思维会更加活跃、更加没有拘束的释放自我，敢于在音乐中展现自我，当在音乐学习中遇到困难勇于质疑，慢慢提高音乐素养。满足每一位孩子自我展示的需要，鼓励幼儿积极参与，勇于创造。

（二）律动表演激发学习兴趣

快乐体验音乐活泼好动，注意力不稳定是幼儿的特点之一。律动可以刺激和激发幼儿感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此，每学一首歌曲，都可以根据歌词内容启发他们进行律动表演，这样可以起到活跃课堂气氛、形象易懂、更能启发幼儿不由自主的投入到表演活动中去寻找快乐，并在快乐中掌握知识。以《兔跳》教学为例，幼儿在兔跳的音乐伴奏下，学习兔子做不同的动作。听到在高音区弹出的兔跳音乐，幼儿将两手放在头上方做不同的动作；听到在低音区弹出的兔跳音乐，根据节拍縛下，学做兔子吃东西。音乐渐渐变弱，幼儿们随着音乐轻轻跳回座位坐好。

（三）音乐教学与生活实际相结合

快乐感受音乐在平时的课堂教学中，一个段落的的学习结束后，让幼儿们放松一下，把教学内容与幼儿的生活实际有机结合，不仅感染力强，而且能成为提高幼儿课堂注意力的有效途径。把日常所见充分利用对于幼儿来讲，会感到特别自豪和新奇，同时有利于培养幼儿的观察生活的能力。可谓一举多得。如在幼儿游戏“爱劳动”中，幼儿根据平时在生活中的经验，表演不同的家务劳动有的幼儿模仿妈妈擦地，洗衣，做饭，有的模仿爸爸换灯泡，修电器，这些场景都是幼儿自发自编地表演出来，幼儿的表现各式，教室呈现出一片热闹的劳动景象。孩子们互相影响，互相启发，他们已不满足简单的重复，而是积极地创新。

三、结论

音乐让每个幼儿用自己的方式展开想象，表达音乐的情感，作为音乐教师应该给予热情的鼓励和赞扬，在民主和谐的师生关系下，让幼儿自由探索知识。以律动表演的形式，让学生自主参与音乐教学中。善于把生活与教学相联系，培养学生的创新能力。音乐教学作为学前教育的重要内容，断教师不断创新教学方式，让幼儿教学焕发新的生机。