有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园音乐教育

刘 群

（四川省泸州市叙永县向林镇中心幼儿园，四川 泸州646414）

《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是幼儿教育中的重要教学资源，教师在教学中应注意环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。因此，作为农村地区的幼儿教师，我们必须要重视环境在教学中的重要性，利用乡土资源创设适合幼儿的音乐活动，以此为音乐教学找到更加合理的教学方法和教学手段，拓展幼儿的生活和学习空间，实现幼儿教师与幼儿的共同发展。

一、农村地区幼儿音乐教学现状

随着我国基础教育水平的不断提升，学生的素质教育已经成为了教学关注的重点。音乐教育可以培养幼儿的欣赏能力、审美能力，是当前幼儿教育中的重中之重。但是，在目前农村地区的幼儿教育中，音乐教学的情况并不尽如人意。通过一些调查的结果来看，目前农村地区幼儿园的音乐教学主要存在着以下几方面的问题：第一，部分农村地区幼儿园出现了“小学化”的情况，将基础知识作为了日常教学的重点，音乐教育不受重视，在日常教学中所占的比重十分有限；第二，由于农村幼儿园的条件有限，在音乐教学开展过程中存在着设施不足的问题；第三，农村地区幼儿教师的专业技能和专业素养亟待提高，他们不能满足音乐教育的需求；第四，当前音乐教学的内容以歌舞表演为主，形式上以模仿和重复练习为主。不论是内容还是形式都过于单一，无法调动幼儿的学习兴趣；第五，音乐教学中忽视了对幼儿音乐素养的培养，即幼儿的欣赏能力、表现能力和创造力等等。

二、开发和利用农村乡土资源开展幼儿园音乐教育的意义

（一）丰富幼儿园音乐教育内容

相对于城市来说，农村地区不仅拥有了更多植物、动物、山川、河流、田野等自然资源，还拥有着特别的饮食文化、民间艺术、民间游戏、民间风俗等社会资源。这些资源都可以成为幼儿音乐教学中的内容，以此丰富幼儿园的音乐活动内容，丰富教学的表现形式，培养幼儿的创造力。

（二）弥补幼儿园音乐设施缺陷

农村地区的幼儿园通常没有雄厚的经费来为幼儿音乐教育购买大量现代化的音乐设备。但是，教师可以利用农村的资源来制作具有当地特设的简易音乐教具。这种方式不仅仅能够为幼儿园节省资金，还能够有效解决幼儿音乐教学设施不足的问题。

三、开发和利用农村乡土资源开展幼儿园音乐教育的策略

（一）利用乡土资源开展音乐活动

对于农村地区的幼儿园来说，完善幼儿音乐教育首先要提高对幼儿音乐教育的重视程度，增加音乐教育在幼儿日常教育中的比重，增加音乐教育设施的建设。其次，要鼓励幼儿教师在教学中通过进修或培训的方式来提升自身的音乐素养。幼儿园也可以邀请一些具有丰富音乐教学经验的教师来通过座谈会的形式来传递自己的教学方法和教学理念，共同探讨音乐教学实践中的常见问题，以此解决幼儿教师的困惑，实现教师的相互学习、共同进步。另外，对于农村地区的教育主管部门来说，应重视农村音乐资源的开发，鼓励幼儿音乐教师或是相关方面的专家定期去挖掘当地的音乐教育资源，编写出去具有当地特色的幼儿音乐教材。

（二）丰富音乐活动的教学内容

丰富的音乐活动是幼儿感受音乐魅力的基础，因此幼儿音乐活动不应该被局限在歌舞表演中。对于农村地区的教师来说，教师可以将当地流行的民谣、戏曲或是舞蹈融入到音乐教学中去，还可以根据当地人的生活习惯或生活方式来创编一些儿歌、音乐活动等等。当然，音乐教学也不能被局限在幼儿园中，教师可以带领幼儿前往当地的田地、小溪等地感受大自然的音乐魅力，聆听风声、鸟鸣、水流声等大自然的声音。另外，教师在选择音乐教学内容时，也可以让幼儿发挥出自己的想象力，主动去进行音乐的创编。例如，在进行乐器教学时，教师可以引导幼儿自己去利用生活中常见的物品去制作乐器，如利用装有沙子的矿泉水瓶代替沙锤，利用铁质农具代替打击乐器等等。

（三）创新音乐活动的教学方法

创新音乐教学活动是提高幼儿音乐兴趣的有效方式，爱玩是幼儿的天性，教师不妨将音乐和游戏结合在一起，通过游戏来开展音乐活动教学，以此调动幼儿音乐学习的积极性。特别是对于农村地区的幼儿来说，这样的方式更加能够特近他们的生活，有利于帮助他们加深对音乐的理解和感受，提高自身的音乐和水平。例如，教师可以通过民间游戏“击鼓传花”来让幼儿感受节奏的快慢和声音的高低。