诗意地栖居，幸福地享受——浅谈小学音乐课堂诗意的追求

倪 萍

（江西省鹰潭市余江区韬奋学校，江西 余江 335200)

一位成功的老师，桃李满天下，无数学生被他感动，甚至因他而改变人生。但当学生们聚集起来研讨老师的成就时，他们已记不起老师教过的内容，但是让学生们永不能忘记的是老师的眼神，那是一双睿智、充满了情感的眼神，让学生的心灵得到最大的震撼，从而在一生中无法忘怀。[1]有了感动，才会有诗意的课堂。诗意的音乐课堂，就是为了唤起孩子心中的爱，对音乐的爱，对生活的爱，对这个世界的爱。那么，在小学音乐课堂中，如何去追求诗意呢？以下，是一些对于音乐课堂诗意的追求，给学生幸福的享受的看法。

一、追求诗意，要关注教学的瞬间

充满诗意的课堂，体现在课堂中的每一个瞬间。在音乐课堂中，教师要试着去关注每一个学生，关注每一个教学的瞬间。在课堂教学过程中，要学会不放过学生言语中的每个闪亮点，要会鼓励和表扬学生，充分调动学生的课堂积极性，用诗化的语言点亮学生心灵的灯塔。只有这样才能让诗意栖居在音乐课堂，让学生享受幸福。

例如,对于积极参加音乐活动的学生,回答问题正确时可赞美他“你真棒!”“你真了不起!”“真不简单!”“你真聪明!”等。再如,有学生很喜欢音乐,也很聪明，可是胆子特别小,总不爱参与活动展示自己，每次想举手又不敢的样子,教师就要善于发现这些学生，然后点名要她参与歌曲表演。当她演唱完歌曲后,就要立刻表扬她“你唱得太棒了!老师真希望能再次听到你百灵鸟般优美的歌声。”如此几次之后,可以让这样的学生在课堂上参加音乐活动时就变得又大方又积极了。

二、追求诗意，要平等对待每一位学生

诗意的音乐课堂，要求教师以一颗平等的心看待自己的学生，而且，在音乐课堂教学中，教师要能够换位思考，教师要理解学生和善于探究学生的心理，走进学生的心里，并引导他们变得勇敢，变得积极，变得对自己充满自信心，这也是新课改实施后教学的最终目的。只有这样才能让诗意栖居在音乐课堂，让学生享受幸福。

三、追求诗意，要有一定的价值引领

想要追求诗意的课堂，就要先学会追求诗意的灵魂[2]。在课堂教学中，教师要随时随地创设诗意的教学氛围和学习氛围，要有崇高的教学价值引领，升华课堂学习的境界，在学音乐的过程中，陶冶学生的情操，培养学生优雅的情趣，体现音乐教学的真正意义和价值。只有这样才能让诗意栖居在音乐课堂，让学生享受幸福。

当欣赏无伴奏合唱《牧歌》时,教师应调低音量,用诗一般的语言,描述草原的美景:“翠绿的草地上跑着白羊”,“羊群像珍珠撒在绿绒上”,“无边的草原是我们的家乡”,“白云青天是我们的篷账”,“朝霞迎接我自由地歌唱”,“生活是这样幸福欢畅”给学生创设一个优美的教学情境,那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起,牵着学生的情思和遐想,将学生带入一种梦幻般的大草原世界。

四、诗意的课堂，要追求意识的血脉

构造充满诗意的小学音乐教学课堂，首先要让学生形成诗意的意识，用音乐文化和音乐艺术去滋润学生的心灵，要让学生领略音乐文化的伟大和神奇，享受人类音乐文化蕴含着的无限乐趣，去解读和领悟音乐学习的真正内涵，要有强烈的音乐熏陶意识，并采取行动。只有这样才能让诗意栖居在音乐课堂，让学生享受幸福。

五、诗意的课堂，要追求情怀和情感

追求音乐课堂的诗意，最关键的是要追求诗意的情怀，情怀是一个人真挚的情感，是一个人内心最真实存在的思想，它不是知识的堆砌体[3]。一首充满诗意的歌，它一定是包含着作曲家和作词家的真实经历或者情感，一定有着深情有爱的抒发，所以只有追求情怀和情感的音乐课堂，才能称为诗意的课堂，才能吸引学生的眼球。

结束语：

音乐是高山,是流水;音乐是太阳,是月亮。音乐可以帮助浮躁的人们抚平他们的心灵，帮助无助的人走出困境，帮助失落的人走出山谷，是净化心灵的天使，是美好世界的再现。如著名特级教师李吉林所说:“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱,旋律的起伏变化,以及节奏的抑扬顿挫,用直感的方式,使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”[4]

在音乐教学中，如果能够恰当的追求诗意，营造活跃的氛围，将会创造另一种“美”，能更好的激起学生内心深处的感情,拨动学生的心弦,震撼学生的灵魂。能够在音乐教学中，让学生插上想象的翅膀,去作一番心灵的游历,去追求心中所想的东西，去发现生活的美，并充分感受美的魅力。