探究高中美术鉴赏课教学的新方法

徐 燕

（河南省平顶山市第一高级中学，河南 平顶山467000）

高中美术学科，一直以来被各位家长朋友和同人误以为是副科，并且主观臆断了它的存在性和教育引导价值，认为它是没有用的，或者说是学生用来放松的科目，因为，最终不计入考试的课程，所以很少有人重视它。但实际上这样的思想是错误的。本文就是在重点分析高中美术鉴赏课的教学积极作用基础上，对新时代背景下如何尝试新的教学方法进行探析，希望可以抛砖引玉。

一、高中美术鉴赏课存在的重要意义和价值

高中阶段美术学科是一门非常重要的学科，它的教育指导意义和价值是非常深远和巨大的。开设美术鉴赏课，一方面，可以有效激发学生的思考和探究兴趣，对拓展人的思维和培养创新能力具有非常明显的帮助作用。比如，在美术鉴赏课上，我们要求学生鉴赏某件美术作品，或者是一幅画、或者是一件雕塑，更或者是一个剪纸作品等等，不能让学生单一的对这件艺术作品发表“好”或者“劣”的评论，比如，从那些角度来看，可以断定这件艺术品存在艺术魅力，而从哪些角度看，这件作品又存在瑕疵，让他们据理力争，辩证分析。如此，通过这样的鉴赏教学引导方式，不仅可以锻炼学生的表达能力、审美能力，更可以培养他们实事求是、推理论证的良好思维能力，促进创新和创造。另一方面，通过组织高中美术鉴赏课，我们还可以培养学生一定的美术感受力，让学生对美的理解从感性上升到理性，提升美的享受。

二、新时代背景下，高中美术鉴赏课应当实施的新方法

（一）将美术作品欣赏结合音乐形式表现出来

我国改革开放的总设计师邓小平先生曾经在北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”确实如此，教育如果故步自封，就会逐渐被时代所淘汰和抛弃，所以，在倡导课程改革的背景下，我们的高中美术鉴赏教育，也应当积极尝试打破传统教学模式的弊病，让高中美术教学尽快面向世界、面向未来。比如，结合一点灵动的音乐，让缓缓流动的歌曲旋律伴随美术作品出现在学生的面前，进而激发他们的美术作品欣赏兴趣和思维探究积极性，提升教学的效率。比如，在指导学生欣赏法国著名油画大师的代表作《向日葵》时，我们就可以结合歌曲《寂寞的季节》来引出这幅作品，让学生感受到一份午后慵懒、悠闲、恬静的氛围，在音乐氛围的渲染下，学生闭眼聆听可以感受到思维的穿越，培养思维的想象力和联想力，让美术鉴赏教学更高效。

（二）将美术作品欣赏结合创作背景表现出来

鉴赏美术作品与鉴赏某些文学作品具有一定的通性，有时也需要结合美术作品的创作背景进行欣赏和感知，这样才能与美术作品的创作者产生情感的共鸣，加深精神上的感悟。我们都知晓，美术作品的创作无论是国内还是国外，都经历了相当漫长的发展历史，每个时代也都有着自己独特的艺术风格和艺术魅力。随之诞生的就是各种美术创作派系，比如古罗马艺术、基督教艺术、拜占庭艺术以及哥特式艺术等等，而对于国内来说，则有中国古代美术中的浙派、吴门派、华亭派等，这些都是在美术鉴赏过程中需要重点分析和解读的内容，鉴赏优秀的美术艺术作品，也是提升学生美术感受力和创造力的有效途径之一。

比如，在指导学生鉴赏达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》时，有的学生认为从画作中的一抹神秘的微笑可以感受到蒙娜丽莎的庄重、娴熟，也有的学生看出了她在新兴资产阶级中的乐观和自信，而有的学生则看到了微笑背后的一点哀伤。然后，我们从达芬奇创作这幅画的时代来看，此画在当时的文艺复兴时期是一次大胆的尝试，是对传统的美术表现的一种挑战，表现了新时代女性的深邃和高尚的思维品质。

（三）将美术作品欣赏结合思维想象表现出来

在美术鉴赏的过程中，还可以充分培养学生的思维想象能力，思维是可以拓展和延伸的，而结合高中美术作品欣赏教学指导，让学生从客观、多元的角度对作品进行分析，就可以实现思维能力的拓展，比如，在指导学生欣赏徐悲鸿先生的《八骏图》时，当学生探讨完毕，各抒己见之后，让学生闭眼聆听教师播放的音乐，感受马蹄的纷至踏来，感受马儿的悠闲，感受温暖的风在耳边吹过，虽然这一切都是源自想象和联想，但是足以让作品的创作者感受欣慰。因为，这充分体现了大师作品强烈的代入感和视觉影响效果。

综上，高中美术鉴赏教学的意义和价值非比寻常，作为新时代的教育组织者和探索者，我们应当积极探索高效、形象、生动的教学方法，让学生带着兴趣参与到美术作品的欣赏和感知中，进而在这样的氛围下，实现美术发现、感受、审美和创造等综合能力的提升，深化教育改革。