中学音乐情感教学目标的实施策略研究

凌 冰

（广西南宁市隆安县隆安中学，广西 南宁 532799）

引言：随着科学技术发展和当代社会的迅猛进步，人们越来越认识到实施素质教育，仅仅依靠完善一些教育精神和教育方法是非常不够的，也就是说音乐和其他艺术的教学必须要提升学生的学习情感和学习内容，更加注重学习效率和学习的情感态度与情感的感人，以美育的内容来育人，通过熏陶和体验的方式来提升对于美育学习的实践性，升华实现新目标和新理念的情感目标，从而能够加强情感教育目标的综合教育进程。

一、分析中学生音乐情感目标制定和实施的现状

（一）音乐教学情感目标培养的必要性

提升音乐教学情感目标培养的必要性，是指在音乐教学的过程中，为了达到所需要达到的精神境界，音乐教师根据教材和学生的实际情况，制定一些非常好的教学内容，又符合学生基本水平的实施内容，这是结合教材能够实施的最基本层面，也是一种统一性教学目的和教学内容研究的深化和解决方式。但是有一点不可否认的是，目前很多教师在进行教学和教书的过程中，都把学生的实际情况估计得过于乐观，甚至在教学的时候，已经不仅仅是一种，美育教育和德育教学的教学角度，过于乐观地把学生当成五好青年来培养，让学生在学习的时候，过于宏观的注重学生音乐教学的学习素养和学习核心素质的高度，而忽略了情感实际上是一种生理性的共鸣，情感的体验不仅仅是课堂灌输就能够达到的，而是必须要结合学生的实际需要和实际特点，把握和把控学生的内在性生理升华，才能够达成对于课堂教学的具体应用效果。

（二）情感教学目标和音乐教学目标的结合度不够

情感教学是一种情感互动和目标制定的反馈，学生的学习效度和学生的全面发展，必须要的情感教学目标的确定基础之上，确定学生的主体性地位，而情感教学在长期以来，由于教学任务的繁重，一直是初中音乐教学过程中的一个附属性内容，因此情感和人类生命以及人类发展之间的关系没有被好好的考虑，学生和教师之间往往更加注重对于技巧性的互动和沟通。没有进行以人为本教育的内容，就是没有符合新课程改革教学的内容，学习初中音乐过程中的情感目标不够深化，使得情感被摆在从属性的教学地位，一直是目前中学音乐学习过程中的一大难题。

二、实施中学音乐经典教学目的的有效策略

（一）创设丰富多彩而有趣的教学情境

多彩有趣的音乐教学情景，可以增进师生之间的感情，为音乐教学提供更好的教学条件，比如说教师可以在教学的过程中，增进音乐课堂的趣味性，使学生融入到音乐课堂的教学情境里，教师成为学生的学习榜样，可以增进教师与学生之间情感的互动。

比如说，在进行音乐鉴赏课程的体验过程中，教师可以手把手的帮助学生来把握音乐的介绍要素和介绍内容，并且描述自身对于某些音乐篇章的理解和感悟，情境式的教学目标和教学策略，成为目前非常有趣的一种教学方法，而这种教学方法可以排除学生对于音乐教学无聊、枯燥、无味的主观意识，值得普遍的推广和应用。

（二）实现多种多样的多元化教学目标

多元的教学目标和教学方式，就把情感教学目标的确定变得更为明确和具体课程目标的设计，必须要把学生作为一个能够理解为来理解现实，立足现实，又着眼未来的学习主体，企图通过一节课来达成教学目的的方式是不现实的，企图使用单一的教学目标和教学方法来完成整体素质教育的教育内容也是不合理的。

比如说，在进行情感教育目标和课程选题的过程中，可以完全结合教学的内容和教学的目的，选取某一个教学篇章和教学曲目，感受音乐中的欢快情绪，并且感受其情感行为和情感目的的发生原因和发生结果。多样化的教学目标是指细化教学情感目标和教学过程的关系，把教学目标的情感化变成更为容易拆分的细节，使得学生在进行新的目标学习的过程中，能够更加循序渐进。

结论

现代化的学习内容，对于音乐的教学内容和教学课程提出了更高的要求，为了实现中学生对于音乐教学，情感的多样化了解，可以鼓励学生按照自己的理解方式来演唱和表现音乐的情景及情绪，各个小组之间的音乐展示，可以让教师也获得更新的其实教师可以在与学生互动的过程中，感受到学生的学习兴趣，并且描述自己的学习效果，积极运用鼓励的方式，尊重学生对于音乐的独立性思考和观感，并且提升理性的音乐观感。