如何让“低段识字”妙趣横生

郑 丽

（四川省自贡市汇东实验学校，四川 自贡 643000）

一个汉字就是一首诗，一幅画，一个故事，小小汉字，奇妙无穷。然而，识字量的多少是学习语文的前提条件，识字教学则成为小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。现如今，课堂出现的一些矛盾不得不让我们理性地思考：小学低年级识字量大，课时紧，教学任务难以完成；学生年龄的特点，不能很好地专注于识字教学；教学方法单一，让孩子对识字缺乏兴趣……那怎样才能让我们的识字教学变得有滋有味呢？经过实践，我以《猫和老鼠》教学片段为例，阐述如何利用识字方法，创设扎实高效、充满童真童趣的课堂。

一、游戏贯穿，激发识字兴趣：

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，趣味性是我们学习和生活中不可或缺的调味剂。为了激发孩子们的好奇心，调动孩子们的学习兴趣，教学时，我首先以孩子们感兴趣的动画片引入：

师：孩子们，喜欢看动画片吗？采访一下，都看过哪些呢？（俗话说“好的开始就成功了一半”以孩子们喜欢的动画片着手，纷纷举手，学习热情高涨）

师：今天，老师也给孩子们带来了不一样的猫和老鼠（大屏出示儿歌并指名读）

师：这些生字宝宝可调皮了，偷偷地跑到咱们的另外一张大屏上了。（开火车读带有拼音宝宝的生字）

师：去掉拼音帽子的生字宝宝你还会读吗？（男女生互读）

师：在这些拼音宝宝里，藏着一个秘密，善于观察的孩子已经发现了（分小组读，仔细观察）

师：出示“迷”“咪”“眯”“谜”，孩子们再仔细观察，你有什么发现？

发现一：都有一个“米”字。

师：对，它们都是“米”妈妈的孩子。

发现二：“米妈妈的孩子加上不同的偏旁就变成了不同的汉字”

师：你真是小小观察家。

发现三：“迷”和“谜”米字最后一笔是点，其它两个字是一捺

……

课堂上小手争先恐后举起，孩子们的不同见解让人连连称赞。教学时，以儿童化的语言，“米妈妈的孩子”“拼音宝宝”“淘气的生字宝宝”等符合孩子们的年龄特点，再加之不同形式的朗读（抽生读，分组读，男女生互读，齐读）最后辅之以启发式的问答，让孩子们自己去观察，自己去发现，自己去探寻，整个课堂不会索然无味，感觉就像在做游戏，度过了一场快乐的学习之旅。

二、抓住汉字特点，巧记形声字

中国汉字博大精深，仔细推敲，细细品味，又会发现很多特点。在《猫和老鼠》中，“迷”“咪”“眯”“谜”就是一组有特点的生字，如何区分这四个字既是识字的重点也是难点。教学时，我以寻求孩子们的帮助为切入点，提高孩子们主动探索，自主学习的热情“这四个孩子长得太像了，米妈妈经常分不清楚，孩子们能帮帮米妈妈吗？”孩子们可高兴了，立马兴趣倍增，一会儿的功夫，课堂变得热闹起来了。

生：老师，我发现了小猫眯着眼睛，和眼睛有关，所以是目字旁；

生：老师，猫咪叫，肯定要用嘴巴呀，所以是口字旁；

生：老师，猫咪走迷宫，要用脚走路，要加走之；

生：我还发现了，猜谜语和语言有关……

……

师：是的，孩子们真会观察，这是咱们以后要学的形声字。只要你仔细观察，你会发现原来这些汉字这么有趣！

三、看图识字，巧记象形字

识字教学时，常常会很枯燥。在备课时，我会仔细分析每个字，观察它们的特点，了解这个字的历史演变过程，经常会有意想不到的收获。在教学时，我会以讲故事的形式向孩子们展示汉字的起源，孩子们每每听到，都会趣味盎然，意犹未尽。在《猫和老鼠》中，以“鼠”为例，这个字最复杂。备课时，想了很多方法，都觉得不好。最终以图片展现出来，向孩子们讲解在古代老鼠不叫老鼠，到后来逐渐演变，变成了今天的“鼠”字，孩子们听得津津有味。

四、以演带读，趣味十足

由于孩子们的年龄特点，课堂上我不得不多准备一些有趣的“花样儿”来吸引孩子们的眼球。结合孩子们的实际情况，我通常会即兴让孩子们表演读。一些有趣的儿歌，加上动作来读，在表演的过程中孩子们既学会了生字，学会了儿歌，又感受到了学习的乐趣，真正让孩子们在乐中学，在乐中成长。《猫和老鼠》快学习完之后，我让孩子们加上动作，和老师一起读，孩子们“翩翩起舞”，把“眯着眼睛”“饱肚皮”“睡懒觉”演绎得淋漓尽致。一堂课结束完后，孩子们都会背诵这首儿歌了。

由此看来，要让课堂充满童趣，让识字变得妙趣横生，首先得从孩子们的视角出发，结合他们的年龄特点，调动他们的多种感官，使他们积极学习，主动探索，鼓励他们去想象、去发现、去实践，就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养孩子发现兴趣和热情探索的热土。