大卫，妈妈爱你

马雪娇

（浙江省宁波市奉化区龙津实验学校；浙江 宁波 315500）

心照不宣的短信

一大早收到了小本妈妈发来的短信：马老师，小本问你爱不爱他。一看到短信，我就知道小本妈妈为什么这么问的原因了。第一时间回复：告诉小本，马老师和妈妈一样爱小本。

心惊肉跳的图片

外出学习时，收到代班老师发来的一张照片，打开不免心惊肉跳。图片上的孩子玩得忘乎所以。我来不及细看，尽管代班主人告诉我已经阻止孩子们了。带着不安和恐惧第一时间赶回学校。到教室，孩子们已经在午休了。我默不作声的把这张照片投射到教室的大屏幕上。不出所料，孩子们看着屏幕上的自己，激动不已，前后左右热烈地讨论着，仿佛打造了一个了不起的作品。可是，他们看看站在一旁一脸阴沉的我，慢慢地静下直至鸦雀无声。孩子们从我的表情中，俨然读出了行为造成的后果，当然，他们所谓的后果是老师要批评了。我请孩子们自己看看照片，照片中的小本正坐在小楼的肩膀上，半个身子已经探出了走廊的栏杆，两个孩子包括周围的孩子完全没有意识到可能发生的危险，我看到的只有他们尽情释放出来的快乐。

指着照片，我问孩子们：如果小楼把弯曲的腿伸直了，如果小本抓着栏杆的手松开了，会怎么样？显然，我问到了孩子们最最擅长的问题，孩子们可以尽情发挥自己的想象能力，他们迫不及待地要回答这个问题，当然结局都是一样的，就是危险的发生。

“知道这么危险还玩？”带着怒气的声音提高了八度。本来还在热烈讨论的孩子一下子愣住了，迅速收起了刚才回答问题时的骄傲和得意，他们从我的表情中显然意识到自己犯了一个很严重的错误。

“玩过这个游戏的全都站起来。”孩子们互相看了看，瞥了一眼合作伙伴，在小本和小楼的带领下，开始一个接着一个地慢慢站了起来。出乎意外，居然有十多个孩子。于是，打开班级优化大师，迅速做出了开学以来最严厉的处罚：每个参与的孩子在积分榜上扣掉10分！几个孩子泪眼婆娑，此刻俨然是在心疼自己的分数。

而此刻，学校另一边的爸爸妈妈们显然更为不安，面对这么大幅度的扣分，家长们显然也坐不住了。群里面纷纷猜测扣分的原因。当得知真相的时候，家长们在欣然接受的同时，却表示回家得好好批评孩子，让他们意识到今天的行为后果。

孩子的焦虑：孩子总是在犯错误的过程中长大的。但，孩子被批评后显然内心很不安，害怕自己一时犯错而失去老师的喜爱，产生自我否定。所以，小本才会一大早让妈妈发短信来问我。我们知道儿童是敏感的，他们尤其敏感于父母给的压力和焦虑，而孩子是不可能在充满压力和焦虑的心理状态下，对知识进行有效的学习和吸收，对生活进行从容的感知和把握。

静下心来细想，孩子们的游戏是很危险。但是，简单粗暴的处理却不能不能提升孩子的安全意识，反而让孩有了自我否定感。那如何消除孩子被批评之后的紧张和不适呢？

声情并茂的绘本课

下午的绘本课，一年级的孩子他们孩子处在，找到了《大卫不可以》，绘本中的大卫伸着舌头，颤颤巍巍地去够糖罐：带着一身泥污回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印：在浴缸里闹翻天，水流成河：或者又光着屁股跑到了大街上……

孩子们看得哈哈大笑，显然在大卫的身上找到了自己的影子。让他们说说为什么不可以的时候，他们也争先恐后地举手，显然孩子们有了一种认同感。好像这样的事情从来没有在他们身上发生一样。

对于大卫的种种行为，妈妈每次都叉着腰厉声说：大卫，不可以。然而，故事之所以能打动人，其魅力就在于文末最温情的部分：妈妈给了他一个温暖的怀抱，对他说：“大卫乖……

我爱你！”妈妈知道犯了过错的孩子尤其需要母爱。因此在实施制止和处罚之后，她把孩子拥在怀抱，轻轻地抚摸着、安慰着，流露出一个母亲的温情与爱怜。相信此时此刻，妈妈会轻声细语地给大卫讲为什么“不可以”的道理，而大卫也能明白妈妈的一番苦心，接受妈妈的教导。

合上书本，我也告诉孩子们：马老师爱你们，爱小本，小小楼，爱每个孩子。就像大卫的妈妈爱犯错误的大卫一样。一边说，我一边走过去拥抱了眼里有了亮光的小本。

听完故事，孩子们好像获得了赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。此刻，我希望每个孩子在意识到自己犯错误的同时，也都能意识到我们给予他们的无条件的，让他们足够安然的爱。