如何在高三生物教研中培养新教师

张 勇

（重庆市黔江中学校，重庆 409000）

综观近几年教育实际，进入高三的新教师明显增多，加强对新教师的综合培训成了教研组活动的一项重要内容。本文就我个人的浅薄经验，谈谈如何在高三生物教研中培养新教师，使之适应高三的教师素质要求、教学与研究要求，管理与效果要求，以切实达到提高教学质量、提升教师信誉度的目的。

一、培养生物新教师的“高三”素质

就所有学科来说，高三教师应具备的素质，包括教师的基本的专业素质和高三的特殊要求两方面，生物亦是如此。

（一）基本的专业素质

所谓的基本专业素质包括教育能力、教学能力、管理能力、社会能力等，其中，学科思想、学科知识、学科方法、教材教法、教学方法、教学基本功、新课程要求、教育理论学校办学理念等，主要是大学学习和岗位培训中需要完成的重要内容，高三期间的培训，则应侧重于已具备的知识的运用发挥、提升教学经验、指导参与教学活动等。

（二）高三的特殊素质

所谓特殊素质即精神风貌、高考意识和高三教学素质，这不仅是生物教学所必备的，也是各科教学所要求的。

高三教师的精神风貌主要表现在教师充分的自信心、高度的自觉性、无私的奉献精神、积极的合作意识和必要的竞争意识等。

高考意识主要表现为时间意识、过程与结果意识、方法与效率意识等。其立足点是切实实施有效的教学方法。

高三教学素质具有综合性，包括研读高考考纲考题、研究设计学段和课时计划、了解分析学生基础状况、收集处理学生不同要求、选择和命制训练考题、强化落实培优扶差、调控与指导学生心理等多项能力。

二、培养生物新教师的高三教学管理能力

高三是高中教学的出口关，高三教师应具备与高考相应的把关能力，也就是扎实的教育、教学与管理能力，主要包括以下方面。

（一）树立新型教学理念，切实组织有效教学。

结合新课程改革的要求、高考规定的能力目标和科技发展的实际，高三教师必须牢固树立“健全学生人格，为学生终生发展奠基”的教育思想，处理好教师主导与学生主体的关系、教材内容与科技发展的关系、教学内容与高考针对性的关系、知能素质与高考要求的关系、终生教育与急功近利的关系，运用现代教育理论，坚持新课改的理念，发挥教师和学生两个主体的作用，合理使用教学资料和教学手段，适当加强教学容量和训练强度，切实实施有效教学，使学生顺利完成高中学业和进入理想的大学，这不仅是学校对新教师的客观要求，也是社会对学校的客观要求。

（二）合理设置教学起点，精心规划教学设计

高三教学难，首先就难在确定教学的起点上。起点过低，难以达到高考的能力目标；起点过高，会使一部分学生不能实现教学要求而丧失学习兴趣，贻误人材，同时也不经济。合适的度的指标，要根据学生的基础、学校的条件和教学的目的而制定，不能一刀切。这里，我要强调，还必须重视学生的个性和特长，进行因材施教，这是中华传统育人的宝贵经验，也是新教师最容易忽视的地方。

精心设计教学过程，是高三教学的“骨骼系统”，新教师在教学过程中务必高度重视。课堂设计的理论和模式很多，诸如加涅和皮连生等人的课堂教学理论、王衡和常国强等人的复习方法等，各有千秋，适于不同的班级和学生。然而，家长和学校绝不允许教师用学生去做试验，这就需要有经验的教师去对新教师加以指导。那么，如何指导新教师进行高三教学呢?这就要从教材分析、学生分析、考纲分析等方面入手，采用演示、研究，反思等方法进行指导。

（三）实施课堂师生互动，落实课堂教学内容

高三教学的一个重要特点是讲练结合。如何选取和设计训练题，是新教师面临的一个问题。是不是所有的知识点都要练，是不是所有的好题都要给学生做，每个考点需要设置多少个题等等，都需要对新教师进行指导。

（四）及时进行教学反思，提升素质，提高质量

新教师经过一定时间的高三教学后，都会积累一定的经验和教训，虽不需要“三省吾身”，但进行自我反思和同事磋商必不可少。这也是新教师从不成熟走向成熟的必经过程。新教师成长的快慢，提高的层次，很大程度上就决定于此。教研组长和带教教师要无私地对新教师进行指导，促进新教师的快速成长，以提高同科教师的整体素质和全校的学科教学质量。

三、培养生物新教师的综合指导能力

“师高弟子强”，只有高水平，高素质的教师才能培养出大量高素质的学生，而新教师的知识水平高低不一，能力和素质也不平衡。教学经验普遍不足，客观上给他们高效率地指导学生带来了一定困难。因此，培养新教师的指导能力就显得十分重要。教师的指导能力，包括对学生的思想和行为指导的能力、学科知识和方法指导的能力，生理和心理健康指导的能力等。

总之，越来越多的新教师进入高三，是学校发展的必须趋势，培养高三新教师，使之快速成长，是教研组工作的重要内容，如何培养高三新教师是众多学校面临的现实问题。

我谨在此提供生物新教师培养建议，实际上很多学科也是如此。由于水平所限，错误与疏漏之处在所难免，敬请同仁多多探讨！