新课程小学数学作业设计的问题与措施

邓步平

(重庆市北碚区人民路小学;，重庆 400700)

课后作业是数学课堂教学内容的延续和补充，能够促使学生进一步巩固所学知识、拓展学习能力，是教学中不可或缺的关键环节。因此，怎样在新课程的前提下，合理、科学的设计数学作业，有效提高小学高年级学生学习数学的兴趣和能力，是当下教师需要重点研究的课题。

一、小学数学作业设计存在的问题

（一）作业内容相对单一

在进行作业设计时，数学教师经常会以课后习题和相关课外辅导资料为主，选择一些题目作为课后作业，但通常情况下，教师并没有结合班级学生数学的知识掌握和学习情况，一律将课后习题作为作业来布置，致使一些知识掌握不熟练、学习跟不上的学生很难完成作业，充满了挫败感，长此以往使其失去了学习数学的兴趣。

（二）作业内容缺少实用性

当前小学随堂习题中，大多数习题都是对本堂知识点的机械套用，是对相关公式的巩固和总结，与其它学科并没有建立相关联系，缺乏一定的实用性。

（三）评价标准绝对化

传统的作业设计，教师对学生的学习基础和知识掌握存有相对忽视的态度，学生每部分的知识掌握情况都以课后布置的作业是否完成来判断，只要作业答案对，就代表学生学会了知识，这种绝对化的评价标准，使教师的教学评价失去了其激励作用[1]。

二、改进小学数学作业设计的策略

（一）教学中作业设计需结合质、量

在小学阶段，学生集中注意的时间较为有限，因此，在进行作业设计时应充分考虑学生的阶段特点，对作业的量进行科学、合理的布置。一般情况下，其时长应尽量在30分钟之内，避免大量作业堆积，致使学生出现逆反和厌烦心理。而在量的基础上，也要对作业的“质”有所重视和提升，将作业的难点和重点问题进行合理的分布，促使学生在基础知识充分掌握的情况下，进一步提升其学习的能力。

（二）教学中作业设计需具备对比性

在数学学习中，教师和学生都容易形成相应的思维定势，认为每天学习的数学知识和数学作业是相统一的，学了什么内容，作业就是什么内容，致使学生在做作业时，不用多加思考就直接答题。因此，教师应打破思维定势，在布置作业时，要注意知识的对比性，例如：在进行西师大版教材六年级上册第三单元《分数除法》的作业设计时，不仅要布置分数除法的作业，也要适当布置分数乘法的内容，使学生在完成作业的过程中，既充分掌握了新知识，也复习了旧知识，并对种知识有了相应的对比，使学生充分认识到知识点的异同性，有效的判断和分析题目，加深对知识的掌握。

（三）教学中作业设计需含有趣味性

小学阶段，学生还处于好奇、好动的阶段，对很多有趣的事务都比较有兴趣，因此，在进行作业设计时，教师充分抓住学生的阶段特点，设计有趣的课后作业，让学生增加数学学习的兴趣，例如：在进行西师大版教材六年级上册第七单元《负数的初步认识》的作业设计时，课堂上教师已经讲解了相关知识，当布置课后作业时，教师让学生测量冰水、常温水和相对热一点的水的温度，然后进行对比，并记录下来，让学生通过动手实践明白，零下多少度，在0以下的数值就是负数，进一步巩固课堂学习的知识，并激发学生的动手实践能力和学习兴趣，让学生在玩乐中学习、掌握知识，激发学习热情，为未来数学的学习打下良好的学习习惯和情感基础。

（四）教学中作业设计需结合实践

在进行数学作业设计时，要充分拉近数学知识和学生实际生活的联系，升华和总结数学知识经验与学生实际生活中出现的数学现象，促使数学作业的有效性和实践性有效提高。例如：在在进行西师大版教材五年级上册第四单元《轴对称图形》的作业设计时，课堂上教师已经讲解轴对称的理论知识，也让学生对轴对称知识有了一定的了解。在进行学生的作业布置时，让学生找到自己身边的轴对称物品，如三角板、衣服、橡皮擦等，开散学生的思维，然后拿出一种物品，画出一条轴线，将这个物品的轴对称图形画出来，如三角板，将三角板放在空白的纸上，描画出轮廓，然后画一条轴线，利用轴对称知识，画出轴对称图形，通过身边的物品和动手实践，加深知识点的学习和掌握，拉近数学知识和学生生活的关系，让学生认识到学生就在生活的每一处，激发学生学习数学的兴趣[2]。

结束语：在新课程的要求下，针对作业设计中出现的问题教师应给予相应的重视，不仅要考虑学生的实际情况，因材施教，也要不断优化作业的设计，使其更符合学生发展、进步的需求，将数学知识和实际生活联系在一起，通过对作业的有效设计，不断巩固学生的知识学习，提升学生的数学思维，促使数学教学的顺利开展和进步。