小学数学解决问题方法多样化的策略探微

黄旗军

（浙江省诸暨市三都镇海亮教育园海亮小学，浙江 诸暨 311800）

新课改的实施增加或改进了一些内容，他要求学生不能全依赖老师，而要自主思考，提高自身的思维能力，使学生在接受知识、掌握知识的同时，要在数学教学中融入自己的思考，这样就提高了学生自主思考的能力，也能使知识掌握地更加牢固。而自身思维能力的拓宽影响了学生未来的发展，所以培养小学生对数学的多样化解决问题的能力是极其重要的，它在学生未来的生活和学习中都存在着不容忽视的积极影响。

一、培养小学生数学解决问题方法多样化的必要性

应小学数学教学新课改内容的要求，培养学生的发散性思维应作为教学的主心骨，而教师在课堂中应采用多元化教学方式，不断改进加以完善，使课堂变得更加生动灵活，且在此基础上激发学生的想象力，提高他们的创新思维。现而今，只培养学生单方面的能力是不够的，传统教学只为学生传授书本中的内容，让他们掌握书本中有限的知识，这样的方法现今已经是不可取的了，这样的教学理念应该被淘汰，教学不仅仅是让学生学习知识，更重要的是通过课堂教学培养他们全方位的能力。而在此基础上应关注的问题是，怎样在教学课堂中提高他们处理问题的能力。拓宽他们的思维、提高他们的创新水平。举一个例子：在小学数学的课堂中，有一种“一题多解”的教学方式被广泛应用，通过字面意思就可以看出，一道题不只有单单一种解题思路，不同的人思考问题和处理问题的方式是不同的，这样的不同造就了不同的结果，它就体现了每个学生符合他自己性格特征的思维模式，体现出了处理问题的多样化，而教师可以根据实际情况有机的结合每位同学的思维模式，就可以从中培养学生多元化处理问题的思路，从而对教学和学生自身的发展产生积极影响。

二、培养小学生多样化解决问题的具体策略

（一）数学教师可以不单单拘泥于一种单一的解题方法，而是促进学生们勤加思考，想出多种解题思路，使他们习惯于用多种方式去处理问题，使学生主动参与进数学教学的课堂中来，思考出更多种解决问题的方式。但如果只一味地追求“多”这也是不可取的，教师应该根据学生们的实际情况与掌握知识的能力，引导学生通过所学知识，找到多种解决数学问题的方法中最适合解决方式，如果仅仅只追求质量，那么课堂质量不见得能够得到提升，只有在数量上追求质量，精益求精，才能使数学教学的质量更上一层楼。在数学课堂中，教师应讲解多种解决数学问题的方法，并将几种方法进行分析比较，找出其中最为便捷的解题方式，然后梳理其中有关系的点，引导学生顺着这些点去思考，帮助学生学会选取最佳方法解决数学问题，达到数学教学质量的提升。

（二）教材的充分解读在数学教学的过程中也是不容忽视的。如果想让学生拥有解决问题的能力的话，一定要有相应的基础，只有掌握了教学的知识点以及基本概念，才能入手解决问题。同时在适当的时候根据学生水平来延伸教学内容，使学生自主思考，培养了学生自主学习的能力，对数学问题有自己的理解方式，使思维得到创新，让学生在解决问题时能够举一反三，使小学数学教学质量得到保障。

（三）根据学生的实际情况因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法，使学生更容易接纳知识，更容易形成自己的一套解决数学问题的方法与思路。例如矩形周长的计算方式有两种，一种是：长*2+宽*2，而另一种是：（长+宽）*2，而不同的学生选择的方式也是不同的，应该根据他们的思维方式找到更适合他们的数学教学方式，并对学生加以鼓励。

总结：在培养学生们解决数学问题的方式中，教师应注重多元化教学，紧扣数学教学新课改的内容，使数学教学更加趋于标准化，并且根据每个学生不同的思维方法，分析他们思考模式的特点，结合他们的实际情况因材施教，培养学生自主思考，利用创新性思维去解决数学问题的能力，在教学中认真分析教材，使学生牢牢掌握知识点，紧扣知识点运用多种解题方法来解决数学问题，并找到最便捷的方式，举一反三，将此经验运用到以后数学问题的解决中去，同时也要使数学教师自身的教学水平得到提高，以保证小学数学教学的质量，并使之稳步提升。