预防小学数学计算的“虚疲现象”

高 艳

（内江天立（国际）学校，四川 内江 641000）

计算能力不仅是学好数学的基础，还是一种重要的逻辑思维能力。在小学数学低年级，培养好学生的计算能力不仅可以为学生以后的学习打下坚实的基础，还可以提高学生的逻辑思维能力，更能培养学生形成认真、严谨的学习态度和习惯。本文结合教学实践，从以下几方面进行探讨分析。

一、学生学习中发现的问题

（一） 算理理解不够，算法掌握不透

做计算的根本在于掌握其相关的概念、法则、定律和性质。倘若学生已经深刻理解了这些最基础的知识，做计算就会很熟练，基本能做“到快而准”，相反，学生就会盲目的照搬计算方法，由于算理理解不够而出现一些细节上的错误，也就是平常大家所说的“粗心”。如“4+33=73”“880-50=350”等等，这些所谓的“粗心”错误，其实主要原因是学生对算理掌握不到位，对数位的理解不够透彻。由于不理解算理，学生只知道去记住计算方法，不清楚为什么要这样计算，那么学生在记忆的过程中难免会出现方法混乱，注意不到细节的情况，以至于在计算时出现一些在我们看起来很可笑的知识性错误。例如“3元+6角=9元”，在我们成人看来很好笑，也很简单，以为学生做错是粗心，其实是学生根本没有理解到人民币单位“元、角、分”之间的关系。

（二） 不良的学习习惯导致计算结果错误

1.写字潦草，造成书写模糊而出错。部分学生学习的态度不够认真，书写马虎、只追求速度，结果出现“0”写成“6”，“7”写成“1”……这种书写随意，书面模糊不清导致出错的现象在低年级经常出现。

2.审题不清。主要表现有：①数字、符号抄错，如试题上是“23-7”“14＋6”，抄下来就变成了“32-7”“14×6”；②抄错题目，比如算式中数字点到，上下题互换，左右题颠倒。

3.无检查意识。有的学生过于自信，做数学计算从不检查；有的学生则只是为了完成任务，懒得检查；还有的学生完成作业之后后都是让家长帮忙检查，存在这些心态的学生不在少数，这就导致了学生从小养成了一个不爱检查的习惯。

二、教学中可采取的相应对策

（一）渗透帮助理解算理

数学计算最关键的在于理解算理。只凭记方法，反复的做题训练，而不去理解算理，熟练的运用算理，做过的题也许没问题，但题目往往是变化多端的，不理解算理就没有办法做到举一反三和变通。并且是我们希望学生成长为一个有思维能力的、会变通的人，而不是靠反复练习只会做题的机器。

在计算教学过程中，正确的计算结果必须依靠准确的算理来保证，计算的速度则需要熟练的掌握算法来提升。所以在教学过程中，教师必须引导学生循序渐进，渗透算法、算理，一步一步的提升学生的计算水平。

（二）帮助养成良好的学习习惯

有些学生错误率高，和学习习惯是分不开的，培养学生形成良好的学习习惯是非常重要的。

首先，帮助孩子养成良好的书写习惯，教师对学生书写的要求要严格，必须做到认真、工整、格式规范。

其次，帮助孩子养成良好的分析和审题习惯。平时在做题的时候，就要教授学生注意关键的信息，下笔前要认真分析题目的意思，看清楚计算的符号和数字，不能因为计算简单就不细致，盲目的去做。最后，帮助孩子养成自觉检查、纠错的习惯，拒绝盲目自信和偷懒现象，找到适当的契机去教育和鼓励孩子做完题一定要检查。

（三）启发引导，提升学生思维能力。

一些发散性的问题，可以先让学生自己去研究，得出自己的最佳解答方法，看怎样做可以使问题简化，再用学过的计算法则进行解答，然后对比难度大小。通过这样的探索过程，学生会发现许多有意思的计算小技巧，能有效提升学生的创造力和想象力。例如14×52×2＋14×10×15，直接按照法则计算，就比较繁琐，如果把14×52×2改写成14×10×5×2＋14×4，就可以用简便计算了。

（四）勤于练习，激发对计算的兴趣和热情

教师要给学生营造一种练习计算的氛围，有了良好的练习计算的氛围，孩子们就会不自觉的去学习和努力。

1.可以在教学中，穿插师生之间的计算比赛，激发学生兴趣，每天都要有固定的多少道计算训练题，有专门的积分模式，让学生逐渐形成每天都要练习计算的良好习惯；

2.定期开展学生间的计算比赛，并评通过比赛评选出“神算手”，这样不仅可以刺激学生计算的积极性，还能让学生意识到计算的重要性，让学生对计算的热情得到延续。这比老师去反反复复的强调“计算很重要”要有用地多。