试论小学科学课如何激发儿童学习兴趣

刘绍武

（湖北省荆州市石首市大垸镇明德小学，湖北 荆州434407）

引言：兴趣是学生进行不断探究的不竭动力。要想让学生更好的上科学课，培养学生的科学素养，就必须充分利用学生的“好奇心”。而好奇心就是源自对小学科学课堂的喜爱。笔者将从课堂的前沿、课堂中的学生主体地位、多媒体技术的应用与更多的实验激励以及课堂最后的教师总结评价出发，论述如何激发学生对小学科学课堂的学习兴趣。

一、课堂前沿的最初吸引

每堂课堂都会有自己的前沿，它是每节课的开端。如果教师利用恰当，亦或是这节课堂前沿足够吸引学生，就往往能达到事半功倍的效果，为之后进一步的深入学习奠定基础。所以，这就需要教师在开课前精心备课，挑选出贴近学生爱好、生活的课程，并准备按照学生审美的开头作为课堂的开端，比如是妙趣横生的小游戏、生动活泼的电影片段亦或是引人入胜的小故事。总而言之，就是一切可以吸引住学生的东西。

二、维护学生的主体地位

学生才是课堂的主体，将课堂“还”给学生，摆脱简单枯燥的传统“听讲”形式的教学方式。试想一下，如果一个课堂是在教师的严格“控制”下，学生无味地听课、记笔记，机械地将老师所讲搬移至自己的课堂笔记上，然后死记硬背，这个课堂学生会感兴趣吗？答案肯定是否定的。这种课堂教学方式只是禁锢了学生的想象力，只是让他们变成应试教育下学习的机器人罢了。而真正的值得提倡的课堂是学生掌握学习的主动权，自主去探究、发现问题，进而解决问题。这样，才能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。

三、多媒体技术的课堂应用

随着经济的发展，社会的进步，现代教育方式与手段多样。教师可以利用多元的教育手段为自己的教学课堂增添光彩。比如多媒体技术在课堂的广泛应用。在课堂上，通过对科学知识的基本框架展示可以运用投影仪之外，教师还可以利用这些，播放与课堂相关的影视作品、小视频或者精美图片，这样图文并茂，声像俱全，充分调动学生的听觉、视觉与大脑想象力，突破时间与空间上的限制，极大的弥补了传统教学手段的不足，还向学生展现了不一样的世界或是世界的某一个不为他们所知道的地方，拓展了他们的视野。新鲜的东西一般更能激起学生的兴致。因为生活阅历与生活经验较少，学生对于许多教材内容相知甚少并极难理解，通过多媒体技术的应用，可以帮助学生的理解，促进教学的进行，最重要的就是促进学生的兴趣的调动。

四、更多实验激起学生兴趣

小学科学课本身就是一个需要实践与实验的课程。简单的书本知识不能满足教学目的的达成，需要学生积极动手。这个特点恰巧满足学生自身好动的身体特点与本性。因此，我们可以充分利用这一先天优势，结合小学科学本身，以实验为主要教学方式来激起学生的学习兴趣。而且，科学实验大部分都是带有探索学生未知的性质的，学生对于未知的好奇心本就满足学生会对这些未知带有兴趣，再加上自己实践、动手。教师在这个过程中更多的扮演引导者的形象，能适当地引导学生往正确地道路上进行探索。这样一来，学生不仅在实践中增加了对科学知识的理解与掌握，还培养了自身的动手实践能力与创造能力，在实践中找到参与感与动手、学习的兴趣。

五、教师小结时积极评价激励

每个人最喜欢也最想听到的是别人的赞扬与肯定，小学生更是如此，且更为强烈。因此，笔者认为，我们对于小学生的评价应以积极评价为主，即在其取得一定成就时不吝啬自己的赞美。而在学生有些许地方做的不对的时候又不马上否定。教师在这个过程中不应该只是关注最终学生的学习成果，更应该关注学生在整个学习过程中的表现。学生一个大胆的猜测、创新地想法、不一样的小创造甚至是友爱的举动，都应该被教师像是拿着放大镜一样地进行放大，并及时鼓励，使其产生对自我学习的自信心，对下一个学习实验的期待感。至于学生在动手实践中面临的不足，教师并不是置之不理，也不是不断放大，而是与学生进行沟通，站在学生的角度思考产生这一问题的原因，进而帮助学生找到其错误的源头，再不断鼓励激励学生进行下一次的动手操作。这样，学生的兴趣就被教师这种积极的评价激励出来了。

总结：兴趣是最好的老师，我们在小学科学教学过程中，要充分利用其任意一个阶段，综合上述所述，采取相应措施，为激发学生对学科的积极性和兴趣做铺垫。这样才能将枯燥无味地课堂转化为学生喜欢的课堂，才能达到小学教育的启蒙的目的，促进学生全面发展。