如何培养中重度智障儿童生活适应能力

未纪丰

（临漳县特殊教育学校，河北 邯郸 056000）

智障儿童的生活适应能力是学生在日常生活学会生活自理，从事简单的自我服务的能力、适应社会生活的能力，从而培养学生良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。著名教育家陈鹤琴先生也提出了“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。智障学生有了一定的生活适应能力，不仅会满足自身的发展需要，更是学生在以后社会中赖以生存及发展的根本。

一、形成适应培养中重度智残学生生活适应能力的教学模式

（一）实行了单元主题教学

不论是正常学生还是特殊儿童，他们的发展都是多方面、多维度的，为了能最大限度的为学生服务，我们实施了单元主题教学。采用自编教材、选编教材和改编教材这三种方式。自编教材主要是指教师依据主题内容自行编写的教材，这部分教材取材于学生的生活实际，实用性较强；选编教材主要是国家统一编写的全日制培智学校的教材，和选用普通小学九年义务教育教材；选择教材时，要结合学生实际接受能力对内容进行适当的删减或更改。

（二）实行了跨年级分能力教学

一直以来，大多数培智学校采用的都是按年龄编班，在一个班级中进行分组教学，这在很大程度上体现了因材施教的原则，但由于同一年龄阶段的智障儿童在智力上存在很大差异，对知识的掌握及接受上差异很大，而数学知识的逻辑性又比较强，这样就为授课教师的教学带来了很大的不便，出现了“好的学生吃不饱，差的学生够不着”的现象。而如果采用“跨年级分能力”的教学方式进行教学，问题便会迎刃而解。即：将全校学生进行评估后，按数学学习基线分成能力相近的几个教学班，每个教学班的数学课均在同一时间进行。这种“跨年级分能力”的教学方式，把学习能力相近的学生集中在了一起，减少了学生因个别差异带来的不便，在此基础上教师再进行分组或个别辅导，针对性更强，学生的个体学习效果明显得到提高。

（三）实行了同级分科教学

在信息技术广泛应用的今天，电脑课对于智障儿童来说有激发学习兴趣、提高注意力、促进思维发展、补偿缺陷等好处。而我们知道有相当一部分学生小肌肉发育不健全，手指灵活性、手眼协调性都很差，为操作电脑带来很大障碍。因此，我们又增加了感知肌能训练课，与电脑课同时开课。上课时，将一个班级的学生按其操作能力分成两组，操作能力强的学生上电脑课，而操作能力相对差的学生上感知肌能训练课，经过一段时间大量的视觉或小肌肉训练，这部分学生的手眼协调能力明显增强，当他们再学习电脑操作时，障碍就会相对减少，接受知识的速度也很快。

二、形成训练中重度智残学生生活能力的系统游戏方法

（一）用主体性方法去培养

在我们的一日活动中，我们所创设的游戏情景、提供的游戏材料都是本着符合中重度智残学生的年龄特点，凸现学生主体性的为主的。我们所有的游戏都是学生自主选择并操作的，教师的角色已经转变为学生的生活、游戏伙伴。

（二）用鼓励性方法去培养

对中重度智残学生来说动手能力很薄弱，成人对学生自然有种怜爱之心，帮了又帮，包了又包，孩子失去了锻炼的机会。因此我们教师要利用集体氛围，设下诱饵，利用学生感兴趣、喜欢的方式给他们锻炼的机会，让他们试着自理。学生洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。这是由于学生年龄小，坚持性和自控能力也差引起的。考虑到学生喜欢被老师表扬的特点，从培养学生洗手兴趣出发，每天在小手变干净的游戏中找出一双最干净的小手奖励一枚小五角星，学生洗手的兴趣渐渐调动起来了。然后教给学生正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为六步让学生进行练习：打开水龙头——小手淋淋湿——肥皂摸一下——搓出小泡泡——小手冲干净甩三下——拿起毛巾擦擦干。对学生的每一项要求，教师都要充分考虑到学生自身存在的困难，为学生提供一定的生活游戏情境，在情境中教师要把握住难度，讲解清楚，并作好示范，让学生反复练习和实践。当然也不要忘记把适当、适时的鼓励与表扬送给孩子们。

（三）用操作性方法去培养

在一日生活中，无时无刻的体现着这一原则。早上老师热情地迎接小朋友来班级，来园自己摆放自带物品、课间喝完水自己动手放好杯子、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃完饭和菜……所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的游戏形式，让学生参与、动手实践，从而多维立体的培养学生的自理能力。

（四）用家校合作性方法去培养

老师与家长加强日常联系，达成一致目标，共同要求学生，及时肯定学生的进步、鼓励学生，并逐步提出新的要求。并及时对家长所寻求的帮助做出回应。在学期中和学期末，我们会通过个别家访、谈话和调查表的形式不间断地关注小班学生生活自理能力的发展状况，让学生在不断的实践过程中游戏、学习、活动，体验这一过程带来的乐趣，从而潜移默化的把这种能力的培养渗透到学生的日常生活之中。

通过以上方法的培养，中重度智障学生的生活适应能力有了很大提升，相信在学生、家长、老师的共同努力下，中重度智障学生必将具备适应社会生活的能力。