多渠道演绎绘本使其教育价值最大化

邱 辉

（沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁 沈阳110034）

图文并茂的绘本，不仅具有文学性、生活性、教育性、情趣性，而且色彩鲜明，形象生动，内容新奇，深受幼儿喜爱。通过绘本教学，不但推广好的内容，更要研摩出符合幼儿年龄特点，适合幼儿身心发展规律的绘本教学方式，将绘本内容在幼儿间推广，将组织绘本教学的新方式在教学中应用，使绘本教学真正发挥其独特的教育价值。

一、品读绘本，感受心灵的震撼

绘本教学不仅使幼儿园充满了书香气息，更让我们每一个接触绘本的人深有感触。这神奇的绘本就像一个久违的朋友，走进我们的生活，让我们爱不释手，让教师、幼儿和家长沉浸在书中美好的情境中。

阅览室是绘本的小世界，在这里有几百本经典绘本图书，教师经常到阅览室内看绘本，并边看边对绘本进行了分类，方便自己有目的地选择绘本进行教学，也能根据班内幼儿年龄与实际需要选择绘本，同时了解了绘本的内容与内涵，在与家长进行交流时，也会向家长推荐相关的绘本内容，供家长阅读、选购。

二、牵手绘本，丰富教学形式与内容

教师在自我研究与学习中，首先对绘本要有更系统了解，能根据幼儿与教学需要，选择绘本开展教学。对常用的绘本按不同年龄班和教育目标归类，如适合大班幼儿的绘本：《我有友情要出租》、《狮子烫头发》、《鸭子骑车记》、等，适合小班幼儿的绘本：《大卫不可以》、《猜猜我有多爱你》、《阿立会穿裤子了》等。

同时教师还适时考虑主题需要，在母亲节、父亲节时讲一讲《我妈妈》、《我爸爸》，在鼓励幼儿大胆自信时讲述《勇气》，在培养幼儿间团结互助时借助《彩虹色的花》，学会运用智慧的《老鼠牙医地嗖头》、《小房子变大房子》；克服恐惧的《床底下的怪物》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》；舒缓情绪的《生气的阿瑟》《生气汤》等，教师根据实际需要来选用，这些绘本内容的讲解、理解，在活动中起到了事半功倍的效果。

三、演绎绘本，充分挖掘绘本教育价值。

不同形式的教学更能吸引幼儿对绘本的喜爱，老师、家长讲绘本的同时，小朋友也要有讲绘本时间，将幼儿自己看到的并喜欢的绘本讲给大家听，从而锻炼胆识与口才。

在实践中，发现绘本不仅仅适于看一看讲一讲，它还蕴含着其他的教育价值，于是通过讲、演、画等多种形式演绎绘本，才能充分挖掘绘本教育价值。

（一）讲绘本

一直以来，绘本教学活动，总没有脱离语言活动模式。经过分析，研讨，将教学重点放在挖掘绘本教育价值上，这样借助于绘本开展教学，没有局限性，灵活多样的形式更受幼儿喜欢。可以是一个完整的绘本内容让幼儿理解欣赏，也可以是一个片段，有时大家只用一个封面，其他内容让幼儿想像，最后看一看作者的想法。欣赏讲读《子儿吐吐》后，小朋友自己说一说头上还会长什么，学完《逃家小兔》后，他们不仅体会了妈妈对孩子的爱，而且学会了新的句式：“如果…就…”并用此句式来说一句完整的话。

（二）画绘本

画绘本是绘本教学内容的又一新形势，在学习绘本内容后，小朋友尝试画绘本，续编绘本情节。他们在原有绘本内容基础上，加入自己的想像，使内容更有变化，同时还结合内容绘画，形成完整的自制绘本图书。他们用自制的绘本互相讲述，互相欣赏，那种成功与自信的喜悦溢于言表。

（三）演绘本

请小朋友根据绘本内容进行表演。并通过“欢乐小剧场”的形式，邀请家长，和老师一起制作头饰，服装，道具等，和孩子们一起表演绘本，共同感受绘本带给家长、老师、小朋友们的不同快乐与含义。源于对绘本内容的喜爱，孩子们更喜欢将绘本用新的形式展示，在保持原有作品内容的基础上，孩子们还进行了创造，在语言和动作中加以创新，赋予绘本新的内涵与价值。

（四）制绘本

自制绘本是体现幼儿综合能力的一项活动，适合在中、大班以上年龄段的孩子开展。教师或家长可以为孩子提供诸多的绘本自制材料：卡纸、彩纸、画笔、剪刀、胶水；包括各种不同材质的半成品等材料，结合一定的教育目标及主题让孩子展开想象的翅膀自己绘制或与同伴合作制做平面或立体绘本，充分体会绘制过程的喜悦和成就感。

可以说绘本教育是“润物细无声”的教育，他不是一朝一夕就能显现的成果，只要我们用心感悟，用心聆听，用心为孩子们打造绘本阅读的环境，用心引领，让孩子们尽情享受绘本的精妙。相信绘本将是幼儿生命中第一本精彩的图书，它将带着可爱的孩子们向着理想的彼岸扬帆起航，从而达到“花开有声”的效果，为他们的童年生活增添无尽的绚丽色彩。