兴趣是动力、方法是效率——农村高中英语听力教学案例实施及思考

黎凤清

（广西南宁市上林县城关中学，广西 南宁 530500）

前言：

在新课标实行的几年里，农村高中英语学科教育中遇到了许多问题，学生升学压力大，教学效果要求高，而传统教育方法有着不可避免的的弊端：重复冗杂。面对课改，广大教育一线教师纷纷感觉到压力较大，正在努力寻求合适的方法来平衡这一现状。且大部分农村高中生的英语成绩都还有提升空间，这就是老师们探寻教学策略的重要动力源。在农村当地的英语教学，由于平时就没有良好的英语教学环境，因此在学习的过程中可能面临的问题更多。

一、农村高中英语听力课例试举

应该让农村高中生在英语学习中有更好的学习动力和兴趣，调动其积极性，主动的参与，以人教版高一上学期某堂英语听力课程为例：

让学生在听力训练的过程中，体验道歉的愧疚心理。

T: Please read the new words after me: apologize, apology,fault, manner, forgive

Ss: (Reading after the T)

T: “apologize” is a verb.The phrase about it we often use is“apologize to sb.for sth.” or “apologize sth.to sb.”.The Chinese meaning is“为某事向某人道歉”。

T: That's right.Thank you.What about other questions? Let's listen to the difficult sentences once more.

T: Let's listen to the tape while checking up all your answers.

选择该课例的原因，主要是因为道歉的过程能够与学生之间的学习习惯、实践活动息息相关，而且是一种心理内部生发的过程。与此同时，该内容也是与学生的实践生活息息相关的，能够更好的调动其英语学习的交际作用，换句话说，该段英语听力的内容，因此在播放整篇听力材料之前，可以给予学生适当的准备性讲解。在三遍之后的听读之后，详尽的讲解该听力案例，给予全班学生充分的思想及反馈时间，尤其是要照顾英语听力相对比较薄弱的学生，给其留出充分的记录、播放、理解、听后延伸等等时间。

二、采用合理的模式和方法、提高教学效率，取得最佳教学效果

英语教学本身取决于学生的发音规则，口语特点和对于语法的学习，英语课程是面向学生学习的一种实践性交际工具的应用，而在农村的教学过程中，这些合理的模式和方法很有可能欠缺。在英语教学教改的过程中，农村地区的高中英语教学状况普遍较为弱化，这是因为学生能够将英语听力的知识运用到实践之中，但是其运用的过程却往往面临着很多环境的制约，教学手法可能会因为农村教师本身的发音不标准，或者叫课过程中的呆板化，一板一眼的灌输式教学，使学生感受不到丝毫学习的快乐，在脑海过程中无法根除英语学习比较困难、学习畏难心理的固化印象。

因此在听力案例教学的过程中，应该把握整体的教育模式，首先应该进行通读，让学生快速的理解和浏览整个的教学内容。通过第二遍步骤的分步走播放，教师可以进行精细的讲解，围绕某一个特定的主题，留出学生思考和理解的时间，让学生了解到欠人和被多少钱，人之间的私语性转变，以及情感的变化。围绕该教学课例，尤其是听力课例展开，对于生活实践和生活场景的联系，尤其是在听读跟读，学习，朗读，自我运用的过程中，达成良性的循环，达成listening→speaking→listening,构成了小的循环，通过教育改革和教育实践，在教学听力案例的灵活运用之中，加入一定的听力教学策略，让教师和高中学生在英语课堂上的互动更为明显。

语言交际的四个基本环节，听力训练重要的，但是经过对于农村高中的调查和研究发现，一般来说，高中英语听力课堂上常常是采取英语听力和学生做题相结合的方式，这样不能够让技能全面的发展，而且农村英语学生在理解如以上教学案例中，道歉案例和情绪转化的过程中，往往是需要教师进行干预操作的，但是很多农村教师本身的听力水平有待加强，如果在英语教学的过程中，不能够很好的结合本次教学案例，做好提前教育目标的准备，那么其所选择的教育目标很有可能不能良好的达成。

三、采用案例整理和复述的方法提升兴趣

农村中学英语听力本身就教学基础薄弱，教师应该从学生的兴趣入手，丰富各种各样的听力教学形式和考评形式，积极的让学生参与，并且提高整体的听力学习质量。也就是说，学生英语听力能力的提高，实际上取决于其对于基础知识的掌握和多种多样的教学形式，在丰富课堂内容的同时，要注重学生基础能力的培养，夯实基础，如果想要提升英语的听力，教师可以考虑小组交流的模拟性教学成绩，在各种案例的过程中，拓展与盗窃相关的生活情境，鼓励学生不断的开口和动脑，情景模拟可以提升学生英语听力和思考的能力，教师可以在教学案例中多多举例，贴近生活实际，从而更好地理解对方在听力交际中所提供的信息。

因此，如果想要提升学生的学习兴趣，试听的环节、听力预演和准备的环节是非常重要的，尤其是很多材料很有可能在听读的时候，涉及到一些口语化的，比较地道的，或者具有一定难度的英语单词，因此学生平时的训练和练习可能与之相脱节，教师应该在选择合适的听力材料时，做足文章，然后充分的利用声光电系统，幻灯片，投影仪，录音录像等各种材料来进行辅助性的教学，农村英语教学的过程中，应与学生的平日学习和基础性学习环境相对较为薄弱，因此，在进行高中英语听力训练和跟读的过程中，应该不断的提升学生的学习热情，同时应该帮助学生多多的进行英语听力的跟读，教师进行集中性的点评和单词的总结。

农村教师可以在平时的英语随堂听力练习过程中，考虑到农村学生听力和口语方面的薄弱化特点，随堂进行十分钟左右的基础性训练，这些基础性训练会活跃学生的思维和学生的听力能力，做听读之前的准备工作。在进行英语听力的过程中，要考虑到学生在日常教学环境和自身语言能力方面的差异性，做到因材施教，根据学生的注意力和关注点的转移进行灵活的教学。教师们往往特别注重精读和精听，但是却忽略了泛听的思想以及结合性的思想，把听力材料上的重点词、短语和句子都要求听清、记住，尤其是要考虑到学生的理解，记忆，在泛读泛听的过程中，加速学生语感的培养和语法的针对性训练，提升学生听的兴趣，将是这种听力训练的第一步不走。

四、采用模拟考试、小组练习的方法来进行切磋和对比

正是由于农村学生在非常良好的英语学习环境模拟考试和小组训练的过程中，教师应该加强对于学生的积极性鼓励，经常说鼓励学生的话，通过小组训练和班级训练，切磋对比的方式来激发学生的斗志。鼓励的方法可以使用诙谐大胆巧妙的语言和一些有趣的比拼来激发学生的学习积极性，让学生不断的赢得学习和英语听力的自信心。在教学案例中，以中小趣味性情节为例，教师通过引导，对于各种生活情节的讨论，让学生们之间通过英语的互动和交流锻炼口语听力，促进多种形式的听觉发展和敏锐度。

通过一系列的听力训练，学生对听力的兴趣有了比较大的提升，尤其是在本案例的过程中，该对话内容开门见山的提出了道歉的内容和道歉的原因，学生将会在厅里阿里实施的过程中，意识到生活实践，英语工具化过程，以及听说训练的各种综合用途。教师可以结合本道歉案例的课程要求，不断的组织学生进行延伸性的实践联系，创设日常交流的多种语言环境，比如说开设一些英语听力的模拟角，组建一些英语的课外学习小组和英语演播室，提升其听力能力和听力解说兴趣，加强对于英语歌曲，英语故事，英语电影和英语比赛，多种活动的组织，让学生可以在语境之中慢慢的体会和了解英语学习还是注意一些在办理过程中出现频次非常高的词汇，找出意思相近和性质相同的关键词，会抓住要点，寻找英语听力的突破口。

本次案例教学的过程之所以能够深入人心，就是因为它围绕了一切的道歉和道歉理解的过程，让学生们可以理解道歉的心理，并且总结出英语道歉学习中最为标准的做法和学习方法，拓宽学生的学习视野，并且帮助学生了解人文、语言工具性和语言的一些必要说法这件非常重要的联系。农村英语教师在引导学生进行英语学习和训练的过程中，将不断的拓宽其深度，也听听学习小组的学习内容和学习方法，加强对于教育模式和教育研究的分析，以小组为单位，以学校为单位，以班级为单位，都可以进行拓宽性的模拟训练和小组教学研究，以满意度调查的方法进行结合性的研究，锻炼农村高中学生英语口语和听力能力的双重结合并且取得一次又一次的深化教学效果。在实际教学的过程中，经过一系列的听力训练，结合本案例的教学研究，学生对于英语听力套路和听读规范的理解将会更加深入，而且会发现英语学习的有趣之处。

五、结束语

综上所述，农村高中英语听力实践的语言环境和情感交流是极为重要的，教师如果想要让学生感受到英语学习的魅力，就要实时的了解学生的心理变化，生活习惯，实践生活内容，拓宽学生的知识和理论视野，联系生活实际，举出听力及其他英语，听读训练，口语训练的案例。听力和朗读的过程中，可以将英语知识，英语语法和日常的传统文化，综合文化，现代文化相结合，提升学生自身的英语欣赏水平和英语审美情趣，提高英语相关的人文主义素养和多种多样的综合语言环境营造能力，在英语课堂上更好地展现学生独特的个性，从而在促进高中生英语听力水平全面提升的过程中，促进学生的多方面能力发展。