农村小学自主学习与学生创新能力的研究培养

陆水芬

（广西省桂林市临桂区五通镇保宁中心小学，广西 桂林541000）

学会学习，学会求知是当代人适应社会发展所必备的最重要的能力。《数学新课程标准》明确指出:“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得有必要的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养学习各种品质与能力，发展智力的好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生有“学会”转化为“会学”。

一、引导学生学会自主

（一）教师应该交给学生自学的方法。

在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在这初始阶段教师应该利用上课时间和教师自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。

在自学的过程中，教师和学生可以一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发式的自学提示。长期坚持下去，学生就会形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探索新知做好已有知识的准备，提供更充分的探究体验时间。

（二）试着看懂例题。

尝试告诉自已例题讲什么，或者通过阅读知道了什么，弄不明白的地方标上记号或者做好记录，以便与同学交流或课堂发问。试做“做一做”，哪里有困难做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，在达到“知其所以然”。

（三）寻找生活数学。

引导学生学习生活中的数学是数学教学的目的之一，因此，预习时必须要学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以布置让学生找生活中的“循环”的现象，以帮助学生建立循环的概念。

二、运用各种途径，激发自学兴趣

学习兴趣和学习动机直接联系到自学效果。兴趣是最好的老师，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学数学的兴趣，展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简介美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好的手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。

三、指导课堂合作，提高自学效率

合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可以一下几方面入手：

（一）创设合作的机会

课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会，创造机会激励学生合作。比如教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统计表在正面，可有关的分析和问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。

（二）形成合作的习惯

有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识的强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义—共同提高。

（三）提高合作效果

教师必须明确，自己始终是小组合作学习地组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”，如给学生设计“合作学习记录表”，对操作错误的给予及时纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。

四、放手让学生自学探究

《新课标》指出：“要正确认识个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生得到成功的体验，树立好学数学的自信心。”教师要承认学生的个体差异，也要相信自已的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学空间和时间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样自会看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该注意些什么问题？学生的思考激发了探究的欲望，在自学时就掌握了三角形的面积公式，即三角形的面积=底*高/2。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探究、合作交流来验证这个公式，从而透彻的理解公式形成的过程。学生在自主探究过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。