小学数学课堂提问现状及其改进策略

陈超翔

（浙江省东阳市南马实验小学，浙江 金华 322100）

对于大多数小学生而言，在学习小学数学的过程中经常会遇到一些难题。数学本身具有很强的逻辑性，小学生学习的时候具有一定的难度。有效的课堂提问能够提升小学数学的课堂效率，加深学生对知识点的理解。数学教师在教学的过程中需要及时发现课堂上出现的问题，进一步改善小学数学课堂提问环节。

一、小学数学课堂提问现状

（一）问题设置的不够精心

目前，大多数小学数学课堂的氛围比较压抑，很少有学生在课堂上主动举手，这与教师设计的问题有关。问题设置的不够精心，很难调动其学生的兴趣。在课堂上对学生提出的问题往往是临时发挥，只是心中对问题有一个概括，却没有在事先精心准备问题。由于教师没有在课前精心准备问题，提问的内容与方式比较单一，很难调动起学生的积极性，启发学生的逻辑思维，学生很难主动参与到课堂教学之中。

（二）提问忽视了学生的参与率

目前，我国大多数小学数学教师在课堂上提问的时候，往往是一个问题针对全班学生。由于每个学生都是独立的个体，自身的学习能力及数学基础都有所不同，同样一个问题显然不适合班级中所有的学生。过于单一的提问方式往往没有考虑到学生个体的实际情况，忽视了学生在提问时候的参与率，课堂效率也无法提升。

（三）提问重量不重质

有些教师在数学课堂上提问，单纯的是为了提问而提问。随着教育改革的不断发展，新课改主张增强课堂上教师与学生的互动。教师为了课堂看起来更加“热闹”，往往通过提问来调动课堂气氛，通过接二连三的问题来调动学生的积极性。这种做法在表面上活跃了课堂氛围，但是过多的问题会造成提问质量下降，学生真正能从提问环节学到的东西少之又少[1]。

二、如何改善小学数学课堂提问环节中的问题

（一）精心设置问题，提高课堂提问效率

要想改善小学数学课堂提问中的问题，教师需要在课前精心设置问题，从而提高小学数学课堂的效率。巧妙的构思不仅有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的参与率，而且有助于引导学生去主动探索发现。例如，在学习“长方体”这节内容的时候，教师在课前需要做好充分的准备，提问的时候突出本节课的重点内容。教师可以事先准备一个长方体的生日蛋糕的盒子和彩带，并且将已经四周用彩带包好的蛋糕盒子展示给班级中的学生，并且告知学生系成蝴蝶结的彩带长度以及蛋糕盒子的长和宽。那么能否知道包蛋糕盒子的彩带长度有多长。

教师在设置问题的时候，通过借助道具，可以有效激发学生对新知识的兴趣，从而引导学生进行问题的探索，激发学生的求知欲，保证小学数学课堂的提问质量，提高教学效率[2]。

（二）有效调控提问，扩大课堂参与范围

衡量课堂上的教师的提问是否有价值，学生的参与度是重要的标准之一。课堂提问一般分成两大类，一类是可预知规则的叫答，另一类则是随机叫答。大多数教师可能会认为随机叫答有助于提升课堂中学生的参与度，扩大课堂参与范围。实际上，可预知规则的叫答其实更能吸引学生的注意力，因为教师在进行可预知规则叫答的时候，往往考虑到了全班学生的实际情况，而随机叫答的时候，教师大多数时间只针对成绩优异的学生，这对于成绩稍差的学生而言缺少了公平性。例如，在学习“分数的加法和减法”之后，教师可以对成绩稍差的学生提问简单的分数加法计算题，例如：1/12+5/12 ，求等式的结果，对于成绩优秀的学生，教师可以加大难度，列出类似于1/3+5/14的等式，让他们计算出结果。

（三）转变提问观念，加强学生主体地位

要想改进小学数学课堂上教师提问中存在的问题，教师在教学的过程中需要逐渐转变教学观念，加强学生的主体地位。学生作为教学活动的参与者，在课堂上扮演着重要的角色。教师需要增加学生在课堂上的比重，将更多的时间留给学生。传统的教学模式中，教师在提问的时候，与活跃度高的学生有着很强的互动性，对于不经常在课堂上发言的学生则很难提问到。随着新课改的实施，教师需要增加班级学生在提问环节的参与率，可以利用分组教学的模式提高学生的学习效率与参与程度。例如，在学习“位置”这个知识点的时候，教师先将全班学生平均分成若干个小组，每一组人数最好相同，小组内的学生按照数字序号排列好顺序。随后，教师喊出“第6组3号”请拍手，“第3组4号请起立”，运用这种小游戏来提升学生在课堂上的主体地位，激发学生的兴趣[3]。此外，引导学生主动举手回答问题，有利于进一步提升学生在课堂上的主体地位，增加学生主动学习的意识。

结语：总而言之，提问环节在小学数学教学中扮演着重要的角色，改善小学数学课堂提问环节中的问题对于提高小学数学课堂效率具有重要的作用。教师在教学的过程中需要提升学生在课堂上的参与率，通过创新教学模式等方式激发学生的兴趣，提高小学数学的教学质量。