探究式教学在小学数学课堂教学中的应用

何 会

（贵州省毕节地区织金县绮陌街道阿烈小学 ，贵州 毕节 551700）

引言：小学是发展学生思维的关键时期，在此阶段，教师应通过探究式教学活动培养学生的数学思维与学习能力，加强学生对数学的学习意识，从而提高整体教学效果[1]。小学生普遍具有较强的好奇心、求知欲，对新鲜事物具有较强的探索精神，教师应该运用学生的心理特点，根据学生的学习需求，在课堂教学中合理引用探究式学习方法，以此激发学生对数学知识的学习欲望。

一、创设学习情境，激发思考欲望

“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生的动脑能力，比直接灌输思想更为重要[2]。小学数学与其他学科不同，具有较强的关联性，倘若学生在学习中无法掌握之前学习内容，那么在之后的数学学习中，会变得十分困难，这也是无法有效提高数学成绩的重要原因。针对这一问题，数学教师应注意教学方式的有效性，可以通过创设探究式情境，让学生在轻松的学习氛围中获取数学知识，不仅有助于思考问题，还能改变以往对数学的看法。在数学情境的带动下，生动的教学内容很容易吸引学生的注意力，学生对数学知识的探索兴趣被充分调动起来，有助于实现教学目标。

例如：在学习苏教版小学数学“相遇问题”这部分内容时，教师可以为学生创设以下探究情境。教师问学生：“在去往学校的途中，你们是否会注意周边的景物？是否有留心观察马路上汽车行驶的方向？”学生开始回忆并认真思考，然后回答：“汽车的行驶方向是不同的。”然后，教师组织学生继续探究，“如果车辆在一条马路上，并且从两个不同的方向驶来，经过一段时间后会发生什么？”同时，让两名学生模仿行驶中的车辆，在讲台上表演，学生通过直观的视觉感受，回答道：“一段时间后，两辆车会相遇”。进而，教师引出本节课中，时间、速度、路程之间的关系，并通过多媒体播放教学课件，生动讲解课题。有了之前的情境表演，学生的学习兴趣被充分调动起来，思维也变得更加活跃，有助于加深本节课的学习。

二、引导自主探究，培养思考能力

国家的富强离不开对人才的培养，小学生是祖国的希望、民族的未来，加强对小学生科学素养与学习能力的培养，有助于综合型人才的养成[3]。并且，随着市场竞争的日益激烈，人们对学生基础教育重视度逐渐提高，探究式教学作为一种新型教学方式，受到教师青睐。该模式是以学生为本，通过引导学生的自主探究能力，培养学生的思考意识，促使学生主动获取更多科学知识。

学生的学习积极性离不开教师的鼓励，教师应以亲切的话语、乐观的态度，关爱每位学生，鼓励学生勇于表达自己想法，积极探索学习中遇到的各种问题。例如：在学习苏教版小学数学“分数的基本性质”这部分内容时，教师可以使用图片导入本节课内容，让学生指出图片中不同式子的关联性，学生认真思考后获得答案。接着，教师又问：“你们是如何得知这些分数是相等的，这样的分数还有哪些？”为了加强学生的动手动脑能力，通过折纸的形式进行演变、推到。从而发现，当折叠次数一样时，分数才能一样。通过这种探究式教学方式，学生在动手实践中掌握学习方式，有助于提高教学质量

三、使用科学方法，培养探究习惯

新课标指出，小学数学的教学宗旨是培养学生的自主学习能力、动手实践能力、创新思维能力，引导学生在探索中发现知识、获得知识、掌握知识，通过潜移默化的教学形式，让学生养成正确的学习习惯，并逐渐形成符合自身发展的学习技巧。为此，教师应选用科学的教学方法，帮助学生实现这一目标。

例如：在学习苏教版小学数学“三角形的内角和”这部分教学内容时，可以利用科学探究模式帮助学生养成探究知识的习惯。为了引出三角形的内角和概念，教师首先让学生思考“三角形的内角和多少？”学生根据之前学习的三角形有关内容，猜测其为180度。随后，教师带领学生进行验证，并问：“是否所有三角形内角和均为180度？”组织学生动手测量，通过实践验证自己的结论是否正确。在此次教学环节中，教师通过一系列的问题引导学生探究，学生在猜想、推理、验证等环节中得出的数学结论，不仅数学思维得到发散，而且形成良好的探究习惯。科学的教学方法，不仅能够落实新课标的教学宗旨，还能有效完成教学目标。

结语：随着时代的进步，教学模式也在不断创新。探究式教学十分符合学生心理特点，能够在融合知识的同时，发展学生思维，是一项有效的教学形式。在数学课堂中使用该模式，不仅能够活跃学生思维，还能养成自主动手能力，让学生在思考中学会解决问题，这样既有利于提高数学成绩，也能为今后数学知识的学习打下坚实基础。