提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考

彭 霞

（江西省九江市都昌县周溪镇中心小学，江西 九江 332600）

引言：随着教育的改革深化，小学语文朗读越来越受关注和重视，同时对其也提出更高的要求。传统的教学方法不仅不利于提升学生的积极性、主动性，而且也无法满足现代教育的发展需求。针对这种情况，必须积极采用新教学方法，激发学生的朗读兴趣，帮其培养良好朗读习惯，进而可在整体上提升小学生朗读水平。

一、小学生语文朗读中存在的主要问题

在小学阶段，学生的词汇量是十分有限，而且认识的字、词比较少，这就在一定程度上阻碍了朗读效果的提升。在实际朗读中，经常会出现词语发音错误的现象。另外，在朗读文章时，由于很多句子结构比较复杂，学生语言能力比较低，在长短句停顿方面经常出现错误。而且学生接触文章比较少，对很多文章内容与情感不能完全理解，在实际阅读中缺乏感情的融入。

二、提升小学语文课堂朗读教学有效性的方法

（一）朗读形式多样化，引发学生的朗读兴趣

兴趣是最好的教师，小学阶段正是培养学生朗读兴趣的最佳时期。因此，在小学语文朗读教学中，教师可以从学生的兴趣出发，采取有效的朗读形式。由于传统教学中，主要以单读、齐读形式为主，学生会感觉枯燥无聊，为了改变这一现状，必须要采取多样化的朗读形式。例如，可以采取比赛读法、游戏读法、两两对读等[1]。小学生由于年龄小，对新的朗读法会比较感兴趣，尤其是进行比赛朗读时，学生会更积极主动的完善自己，对不认识字词提前查找，以便能取得良好的成绩。游戏朗读法能让学生感受到朗读的乐趣，进而真正的喜欢上阅读。而男女对读也是比较有效的一种方式，有利于调动学生的积极性。例如，在学习《廉颇蔺相如列传》这一节时，就可以运用男女对读的方式，让学生以舞台话剧的形式开展对话，一个同学扮演廉颇、一另个学生扮演蔺相如，其他学生担当独白部分，这样全体学生都积极参与到教学活动中，营造了活跃的课堂氛围，不仅为学生提供了表现自己的机会，而且对其朗读水平的提升也具有重要意义。

（二）加强指导，让学生在初读时形成整体感知

小学语文朗读教学之所没有达到预期的效果，其中有很大一部分原因是教师的指导不到位。小学生接触朗读的时间比较短，还没有掌握有效的朗读方法。为了提升朗读教学的有效性，教师必须要对小学生进行有针对性的指导。尤其是在小学生初读的环节中，教师必须根据他们朗读中存在的问题，给予合理化建议。在朗读过程中，需要让学生认识并了解文章的重点字词，这样不仅可以促使其顺利朗读，而且还有利于使其对课文形成整体性的感知，进而有感情的去朗读文章，对其理解能力、朗读水平的提升都具有重要意义。因此，在初读时，教师需要引导学生理清文章的整体思路，对大体内容有一个了解。为了能够让学生带着思考去读，教师可以在朗读之前，根据文章内容合理设计几个问题，让其带着问题去读，这样既提升了学生的思考能力，又可以提升朗读的有效性。例如，在学习朱自清《背影》时，教师可以让学生在朗读中，思考文章一共写了几次父亲的背影，这样学生可以有针对性的朗读，而且还能有一个比较清晰的思路，能够更好的对文章进行感知，进而可促使小学语文课程朗读教学有效性进一步提高。

（三）培养学生自主朗读意识

提升学生朗读水平是一个比较漫长的过程，而且还需要长期的训练，只是利用课堂的时间进行朗读，是难以对学生进行有效训练的，而且也不利于教学有效性的提升。因此，在小学语文朗读教学中，教师必须要对学生朗读意识的培养加以重视，使其能够积极主动的去朗读，通过大量的朗读不但可以拓展知识面，而且还会使其朗读水平大幅度提升[2]。因此，教师需要重点培养小学生的朗读意识。由于不同年龄阶段兴趣爱好不同，对文章需要也有所差异，这就需要教师根据学生的特点，为学生推荐合适的读物。例如，针对小学低年级学生而言，他们的语文基础知识比较薄弱，因此教师要推荐一些简单好理解的文章，或者插图多一些的书籍，这样能更好的吸引学生的注意力。例如，可以引导学生看《石头汤》、《十万个为什么》、《海底两万米》等书籍。而小学高年级学生应该读一些理解难度较高的书籍，例如，《科学改变人类生活的100个瞬间》、《青鸟》等。同时，还要为学生搭建分享平台，确保其朗读热情，提升其朗读意识。

结论：总而言之，在小学语文课堂朗读教学中，不仅要培养学生自主朗读意识，加强指导，让学生在初读时形成整体感知，而且还要采用多种朗读形式，激发学生朗读兴趣，进而可减少朗读错误发生，还有利于提升学生朗读水平，对教学有效性的提升具有重要作用。