小学数学教学中高效课堂之优化策略

张纪平

(福建省漳浦县石榴镇象牙小学，福建 漳浦363201）

数学课堂在小学教学中占有很大比重，而小学数学课程作为一门基础性学科，对于学生未来各方面的系统学习以及逻辑思维的培养等方面有着重大影响。因此，打造中高效数学课堂，实现高效率与高效益的良好统一，是通往教学效果优化的必经之路。对此，本文将对小学数学中高效课堂优化策略进行探讨研究。

一、课前的充分准备，是构建中高效课堂的必要条件

（一）做好学情分析，掌握课堂情况

教学，顾名思义就是涵盖了教和学两个方面。因此，小学数学教学不应只是教师单方面知识的传输，而应该注重教与学的良性结合，关心学生知识接收情况和学习动态。因此，教师在进行具体的课堂教学前，应密切关注学情，并进行简单有效的分析。

例如，在学习完“圆柱”的相关知识后，教师就应通过课堂互动、课后作业等多方面来了解学生的学习效果和教学反馈，而后根据具体情况展开下一节“圆锥”的知识。因为本章内容中，“圆柱”与“圆锥”的知识是环环相扣、密不可分的。只有教师充分了解学生的认知基础、学习能力、接受水平以及思维习惯等多方面情况，并进行科学分析，才能设计出优秀的教学方案，以提高教学效率。同时，数学课堂教学是一个动态的过程，各个学生的基本情况也因人而异。因此，教师在进行学习分析的过程中，应灵活变化分析方式，具体问题具体分析。

（二）优化上课教案，奠定课堂基础

毋庸置疑，优秀的课堂教案和精心的课堂预备使得实现中高效课堂事半功倍。若缺乏一个精心规划的课堂教案，便难以展开有序的数学教学，更无法实现良好的课堂效果。现实生活中，小学数学教师的教案往往存在以下问题：一是教案长期不更新，无法适应新课标要求下的数学课堂；二是缺乏课堂临时问题的应对，难以适应课堂新变化。因此，教师应结合教学实际与学生情况，与时俱进，不断更新和改进课堂教案，并根据可能出现的课堂情况，制定出行之有效的应对方案。

例如，在进行“百分数的实际应用（发芽率、合格率、利率等计算）”的课堂教学前，教师应抽取典型应用例题，并设计贴合生活实际的情境，为学生设计出良好的教学情境。在实际应用题的教学中，教师在设计教学方案的同时，应耐心引导学生应用理论知识，以解决实际问题。而且，教师也应考虑到实际应用问题中的各种例外情况，注重贴合实际，并将此纳入教案中。

二、课堂的精心设计，是实现中高效课堂的关键因素

（一）创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣

良好的教学情境的塑造，可以在满足教师提高教学效率需要的同时，点燃学生思考的火花，激发学生对于相关知识的学习兴趣。因此，要想构建中高效课堂，教师就应该从学生熟悉的生活情境入手，设计出精心新奇的教学情境，让学生发现数学的乐趣。

例如，在“学习绘制简单的统计表”一节课程的教学中，教师可以结合具体的生活情境，如从本班学生基本情况、校园中的各个数据、学生家庭状况等数据入手，让学生绘制自己熟悉的数据统计表。这样的教学模式，大大提高了学生的学习兴趣，也促进了中高效课堂的有效构建。

（二）巧用新兴技术，创新教学方式

现代教育技术的更新和推广，为如今的小学数学课堂教学开拓了一片更为广阔的天地。信息时代的来临，使得多媒体技术得到了普及。多媒体技术具备图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、海量信息等多重优点，可将声、光、色、彩多种内容直观地呈现给学生。因此，巧用新型信息技术，有利于提高教学效率，构建中高效课堂。

例如，教师在开展“几何图形”初步认识一章节的教学过程中，可以利用新媒体技术，进行图形的绘制，从而提高教学效率，丰富教学形式，也激发了学生的学习兴趣。

三、课后的及时总结，是打造中高效课堂的坚固基石

反思和总结，是促进进步的根本动力。教师在完成课程教学之后，也应进行及时的反思总结，这是发现问题、解决问题，从而提高教学效率的必要手段。

例如，在每章的内容结束之后，教师可以对学生进行一个简单的章节测试。在批改试卷的过程中，教师不仅要发现学生学习过程中遇到的各种问题，也应该反思：自身对于本章内容的教学过程中是否出现了问题，有哪些地方可以做进一步的改进和完善。只有这样，才能根据实际情况不断调整教学方式，改善教学方案，从而对教学做出更新和推动。

结论:综上所述，小学数学课堂的教学是一个整体、动态的过程。从前期准备、课堂设计到课后总结，这些步骤环环相扣，需要教师认真的思考和详细的规划。以上，便是本文对于小学数学中高效课堂优化策略的探讨研究。