基于学生体验的高中生物高效课堂构建策略

2018-11-29石玲华

儿童大世界 2018年10期

石玲华

(广西省桂林市第十九中学, 广西桂林 541001）

引言：

所谓体验式教学旨在教学以学生为主体，在教师的引导下，结合教材内容及教学目标使学生融入课堂情境当中，体验生物学科的特点及魅力，在课堂中实现学生的独立思考、自主探究，积极参与生物课堂实践并形成对生物学科的感知，培养生物学科的综合能力。国家教育改革明确指出，学科教学要打造高效课堂，在高中生物课堂教学中，充分利用宝贵的课堂时间，全面培养学生的学科能力，形成生物学科核心素养，最大化发挥课堂教学效果。

一、基于学生体验的高中生物教学

（一）为学生营造良好的教学环境，注重学生对生物课程的体验

在高中生物教学中，教师应结合学科特点，为学生营造良好的教学环境。教师要摒弃传统教学模式中教师主讲、学生被动听课的方式，而应该与学生建立良好的联系，针对教学内容展开师生之间的良性互动。如发掘生物教材中学生感兴趣的点，激发学生的学习兴趣，在相对轻松、愉悦的课堂氛围中实现良好的教学效果。如学习“细胞的多样性和统一性”一课的内容，教师教学生使用高倍镜。注重学生的课堂参与，使学生在亲身的体验中了解高倍镜的用法的同时，又通过另一视角认识到诸如高倍镜下的叶子的形态，形成学生的生物学视角，逐渐形成学生的学科思维。

（二）联系学生生活实际，深入学习生物学科知识

生物属于自然学科，与人们的生活有着密不可分的联系。在高中生物教学中，教师善于联系生活实际，使学生对生物知识的学习产生更加深刻的印象，形成生物学习思维。如学习“基因的本质”一课，教师可以引导学生观察周围。例如学生对班级的同学比较熟悉，在人群中能够一眼认出，原因在于学生在脑海里记住了同学的外貌特征。那么，为什么有时明明不认识某位同学的家长，却根据外貌判断出面前的家长就是某位同学的爸爸或者妈妈呢？原因在于遗传基因的奥秘，我们都会或多或少遗传父母的面貌、体态特征。教师在教学中，通过联系生活实际，使学生对相应的生物知识有了更清晰的、明确的把握。

（三）借助教学工具，使学生对生物学科展开联想与想象

在高中生物教学中，充分利用教学教具，使学生对生物知识有了更加直观的了解，引导学生通过观察进行总结性学习，对于提升学生的生物学科学习能力具有重要作用。如学习“人的内环境与稳定”中，教师可以通过教具向学生展示人体内部构造，使学生对人体有了清楚的认知，同时借助多媒体教学手段，展示细胞生活的环境，不但使学生掌握了生物知识，更提高了健康意识，升华生物教学的重要意义。

二、给予学生体验的高中生物高效课堂构建策略

（一）教学要从学生角度出发，增强教学的趣味性

高中阶段的学生面对的学习压力较大，在教学中，教师除了教授课堂知识外，还要注重学生的心理变化，因此从学生角度出发，教学要增强趣味性，注重学生课堂体验的同时，由于学生能够对所学知识给予精神上的高度集中，对于打造高效课堂具有重要意义。在高中生物教学中，教师善于发掘学生的学习兴趣点，结合教材内容，合理设置教学活动，利用较短的时间使学生更全面地掌握生物学科知识。如在学习“传统发酵技术的应用”中，教师引导学生认识到通过生物知识的学习能够酿酒、制造果醋或者制作腐乳等。一些生活常见的食物制作工艺和所学生物知识息息相关。教师开展课题研究，带领学生制作果醋，使学生在亲身实践与参与中掌握生物学知识，从而形成学科能力，更有助于打造高中生物高效课堂。

（二）充分利用现代多媒体技术，实现生物课堂教学的高效性

虽然高中生物教学是围绕着教材内容为中心进行授课，学生接受的生物学知识也主要来源于教材，但是顺应国家教育改革的要求，教学应注重学生学科综合能力的培养，因此高中生物教学应将学生的学习视野由书本转移到更广阔的领域，培养学生生物学微观、宏观相结合的思维视角。因为学生单纯通过学习教材表面的知识，无法达到对生物学科的深层次挖掘，教师在教学中利用多媒体技术，能够拓宽学生的学习视野，引导学生积极进行生物学习体验，打造高效生物课堂。入在学习“生态系统及其稳定性”的内容，教师结合教材内容，充分利用网络功能的强大，为学生播放关于环境变化与环保的科教内容，从生物学角度出发，引导学生对现实进行思考，培养学生的环保意识，并树立远大理想，通过学习生物学知识，为我们的环境保护工作做贡献。