重视课外阅读指导，提高小学阅读教学效率

储清明

（宜兴市张渚桃溪小学，江苏 无锡 214231）

一、明确阅读意义和激发阅读兴趣双管齐下

众所周知，小学生对知识、生活和自然的好奇心和求知欲是很强的，他们往往会在兴趣盎然的阅读中学到各种东西，体验阅读的乐趣。阅读兴趣和阅读意义总是相辅相成的。那么，具体到课外阅读的教学中，教师应当在明确阅读意义和激发阅读兴趣方面双管齐下，增强小学生的课外阅读信心，助力小学生的课外阅读进程。

（一）课外阅读可以提升他们的语言能力

语言能力是小学语文重点发展的能力，主要包括阅读和说话能力、写作能力等。加强课外阅读，包括认知新知识、背诵、摘抄等，能够有效地提升小学生的语言基础和能力。具体而言，多读、多背、多记、多写，通过接触课外读物中蕴含的对话、交流情境以及多种多样的语言组织形式，小学生将能够将尽可能多的领域的知识转化为自己的知识营养，获取更多的精彩词句，获得语言组织和表达方面的良好启蒙，他们在说话、沟通交流、写作等方面的表现也越来越好。

（二）课外阅读可以提升学生的知识品味

读万卷书，行万里路。阅读之路自小学始。教师可在教学中向小学生渗透各种“读书成事”的典故，向小学生传导勤于阅读就可以上知天文下知地理、博古而通今的思想观念，提振小学生的阅读动力和信心，推动他们知识品位的提升。课外读物是比课本更丰富的知识大百科，教师在教学中时不时地参入各种新奇的见识和知识，还可以有效地激发小学生的阅读兴趣。如此，这样双管齐下的小学语文教学，将能够很好地拓展小学生的知识面和视野面，丰富和优化小学生的知识积累和结构，提升小学生的知识品味。

二、指导小学生科学合理地选择读物

课外读物是很多的，质量也参差不齐。因此，开展课外阅读教学，教师还当注重指导小学生科学合理地选择读物。总原则可以定为：趣味、宽广、合适、有益。其中的“合适”指小学生阅读的课外读物要适应于小学生的身心发展特征，“有益”即指课外阅读要有益于小学生健康、阳光、积极、快乐、科学、全面的发展。在校园，教师当向小学生推荐与课文内容有关的读物，并指导他们的课后阅读，如《三字经》《千字文》《唐诗三百首》等；在校外，教师可联同家长，推荐给小学生与生活和自然、心理等有关的读物，并做好答疑解惑和监督指导。

在年级发展方面，教师可指导低年级的小学生多读绘本、注音读物、识字读物、童话、漫画等，指导中年级的小学生多读寓言、古诗词、动植物类的读物等，指导高年级的学生多读文学、史地、天文、科学等类的读物，层层递进、因势利导，促进小学阅读教学效率的稳步提升，使小学生的身心发育和认知发展节节攀升。

三、在课外阅读教学方面的方法论指导

科学合理的阅读方法可以使小学生的阅读更加高效，因此，在课外阅读教学中，教师要采用多样的方法指导小学生的阅读，同时指导小学生掌握多样的阅读方法。

从比较宏观的方面看，教师当采取故事激励、树立榜样、师生同读、读物推荐等方法，并鼓励和父母同读、和小伙伴同读，引导小学生好读、爱读、乐读、广读。树立榜样方面，教师可在黑板报、文化墙上开辟一片属于“阅读能手”的栏目，并给以阅读能手登台表现的机会，激励其他小学生。师生同读，即师生可以相互推荐和借阅图书，静下心来共享阅读快乐，有教师的加持，小学生的阅读意识和地位将会得到有效的抬高。

具体的阅读方法，教师要注意在课内课外的教学中向小学生渗透“善始善终”、善于检查查阅、标记、摘抄评价、“保质保量”等的思想，教会小学生略读、通读、跳读、细读、详读、联读等的方法，使小学生会读、善读。

同样地，开展丰富多样的课外阅读活动，不但能够强化阅读教学的效率，小学生阅读实践的能力也将得到锤炼和提升。

课外阅读的天地是非常广阔的，它有助于丰富小学生的词汇量、提高小学生的作文水平、扩大他们的知识面、开拓他们的视野、提升他们的思维水平和促进他们的心智发展，小学语文教师理应重视课外阅读的教学，对小学生进行阅读方向、方法和思维、实践等的指导，保证小学生的课外阅读更加科学、合理、有序、高效，以有效地促进小学生的健康成长和全面发展。